小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效性探索

王玉明

【摘要】英語是小學(xué)教育體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生英語聽說教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語語感，還能提高學(xué)生英語表達(dá)能力，有助于小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。然而聯(lián)系實(shí)際我們發(fā)現(xiàn)，教師開展小學(xué)英語教學(xué)，更加側(cè)重英語閱讀和寫作，對聽說教學(xué)較為忽略，再加上學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱、缺乏聽說指導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)不足等因素影響，學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)不盡如人意，還需要對這些問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并采取極具針對性的措施進(jìn)行改善和優(yōu)化，在提升小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。基于此，對提升小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性的策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；聽說教學(xué)；問題；有效性；策略

【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）10—0088—03

新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，要求教師開展小學(xué)英語教學(xué)，要側(cè)重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師留給學(xué)生英語聽說的時(shí)間比較少，并且教學(xué)方法較為單一，無法調(diào)動學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生英語聽說能力的形成，對此，需要圍繞小學(xué)英語聽說教學(xué)實(shí)際和學(xué)生聽說學(xué)習(xí)需求，對英語聽說教學(xué)進(jìn)行科學(xué)組織和合理實(shí)施，在為學(xué)生創(chuàng)造更多聽說機(jī)會的同時(shí)，強(qiáng)化課堂學(xué)生聽說學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在加強(qiáng)閱讀和訓(xùn)練中形成良好的語感和發(fā)展英語能力，使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到極大的提升[1]。筆者結(jié)合小學(xué)英語聽說教學(xué)存在的問題，從激發(fā)興趣、設(shè)置任務(wù)、加強(qiáng)指導(dǎo)、增強(qiáng)體驗(yàn)等方面入手，提出幾點(diǎn)提升英語聽說教學(xué)有效性的策略，以供參考。

1.學(xué)習(xí)興致不高。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師開展英語聽說讀寫教學(xué)，給予學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，即便是開展也是被動性的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，再加上課堂教學(xué)所采用的教學(xué)手段比較單一，無法激發(fā)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地英語聽說教學(xué)有效性也會降低。

2.課堂指導(dǎo)不足。小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知發(fā)展也不夠成熟，進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)還需要老師扮演好指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握有效的英語聽說學(xué)習(xí)方法，然而從實(shí)際來看，教師給予學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的指導(dǎo)比較少，特別是在聽素材資料、閱讀重點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)等方面，還存在許多不足，不利于聽說教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.實(shí)踐體驗(yàn)缺乏。對學(xué)生英語聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，除了教師在課堂上向?qū)W生傳授更多的聽說基礎(chǔ)知識以外，還要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行英語聽說實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)英語語感和發(fā)展英語表達(dá)能力，然而實(shí)際情況卻是，學(xué)生課堂獲得的英語聽說實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會比較少，再加上開展方式比較單一，無法吸引學(xué)生積極踴躍參與，相應(yīng)的教學(xué)效果也大打折扣[2]。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在興趣的指引下，學(xué)生可以以更加積極的態(tài)度投入到英語聽說學(xué)習(xí)當(dāng)中，整個(gè)課堂教學(xué)效率也會明顯提高。為了激發(fā)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣，需要教師從小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，然后根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，在提高學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身主觀能動性。實(shí)踐中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體圖片展示、音視頻結(jié)合等功能，將教授知識內(nèi)容以更加生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在豐富學(xué)生感官體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，營造良好的英語聽說教學(xué)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中[3]。如，以“Colours”為例，教學(xué)中教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同的顏色卡片，并通過音頻功能向?qū)W生了解不同顏色單詞的正確讀音，在學(xué)生熟悉了不同顏色單詞以后，教師還可以運(yùn)用我指你猜游戲，在教師給出一張顏色卡片以后，學(xué)生快速說出卡片對應(yīng)的顏色單詞，針對學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，教師可以及時(shí)進(jìn)行糾正，通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生英語傾聽和自主表達(dá)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)知識內(nèi)容比較多，并且課堂教學(xué)時(shí)間有限，利用這些時(shí)間開展基礎(chǔ)知識教授和培養(yǎng)學(xué)生英語能力，需要教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使基礎(chǔ)知識教授、聽說教學(xué)、讀寫練習(xí)等占據(jù)適當(dāng)比例，然后圍繞聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，對涉及到的素材選擇、學(xué)生探究、老師指導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保英語聽說教學(xué)環(huán)節(jié)有序、高效展開，使學(xué)生能積極主動地參與其中，實(shí)現(xiàn)英語聽說知識學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。如，以“We love animals”為例，教學(xué)中教師就要根據(jù)書本教材知識內(nèi)容，對英語聽說教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)，在篩選符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的動物聽說英語資料以后，設(shè)置多個(gè)疑問引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，并利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)動物的語言表達(dá)情境，如逛動物園，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語聽力，又能夠在真實(shí)語言情境中發(fā)展學(xué)生英語表達(dá)能力，并促使小學(xué)英語聽說教學(xué)效果的提升。

3.指導(dǎo)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，并且也是初次接觸英語這門語言學(xué)科，實(shí)際學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識還比較薄弱，無法支撐學(xué)生自主進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)，這時(shí)加強(qiáng)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為必要，特別是英語聽說學(xué)習(xí)有效技巧，在課堂教學(xué)中教師要扮演好指導(dǎo)者角色，讓學(xué)生有更多思考探究的機(jī)會，并指引學(xué)生掌握英語聽說有效技巧，在提高英語教學(xué)有效性的同時(shí)，學(xué)生英語各方面能力也能得到極大的提升。一方面，教師要讓學(xué)生認(rèn)真用耳朵聽英語發(fā)音特點(diǎn)，并用眼睛觀看英語發(fā)音嘴型變化，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己聽到的英語發(fā)音進(jìn)行模仿，操作中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以運(yùn)用影音資料教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，并將影音發(fā)音與學(xué)生自己的發(fā)音進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生英語發(fā)音變得更加精準(zhǔn)；另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生說的技巧訓(xùn)練，操作中最好結(jié)合一些課堂基礎(chǔ)知識進(jìn)行，如，主題單詞、一般句型等，讓學(xué)生根據(jù)對話情境將學(xué)習(xí)過的知識融入其中，這樣不僅可以做到學(xué)以致用，還能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4.加強(qiáng)聽說實(shí)踐體驗(yàn)。開展小學(xué)英語聽說教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生英語聽說能力，而一項(xiàng)能力的形成僅依靠課堂知識教授無法達(dá)成，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究和親身體驗(yàn)中，感知英語知識和鍛煉聽說能力。實(shí)踐中，教師可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造相對應(yīng)的聽說語境，針對教師課堂提問問題也要用英語回答，同時(shí)利用角色扮演、小組合作、趣味比賽等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到聽說活動中，并進(jìn)行自由對話，這樣學(xué)生實(shí)際英語聽說學(xué)習(xí)需求也能得到充分滿足。如，以“My family”為例，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握家庭主要成員以后，開展基本對話交流，激活學(xué)生英語聽力和對話思維，為進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)積極性，教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的家庭情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行角色扮演、對話比賽等，這樣不僅可以吸引學(xué)生踴躍參與，還能為學(xué)生創(chuàng)造聽說實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)英語聽說能力的培養(yǎng)。

5.開展英語誦讀活動。英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，而語言類學(xué)科學(xué)習(xí)通常都離不開誦讀，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感和表達(dá)能力的重要途徑，而且無論是英語語感還是語言表達(dá)，都是通過大量語言材料誦讀和一系列復(fù)雜心理認(rèn)知活動形成的特有語感知能力，而要達(dá)到這一效果，就必須要學(xué)生多讀、多練和多運(yùn)用，在學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)單詞發(fā)音、理解詞匯含義、理順文章上下結(jié)構(gòu)等中，學(xué)生英語聽說能力也能循序漸進(jìn)的形成。實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行英語誦讀，并適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸感受到語言內(nèi)在的特點(diǎn)和基本規(guī)律，使學(xué)生更加熟練地掌握英語。以“My friends”為例，教師就可以圍繞朋友這一主題，為學(xué)生篩選更多英語材料，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽、誦讀和交流，在傾聽資料中學(xué)生可以對英語單詞發(fā)音、句子停頓等進(jìn)行了解，在自主誦讀中就可以根據(jù)傾聽記憶進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，在這一過程中教師對學(xué)生誦讀存在的缺陷進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，并幫助學(xué)生深入理解詞義句意，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的好朋友嘗試運(yùn)用已掌握的知識進(jìn)行描繪和表達(dá)，整個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽說學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在英語誦讀中喜歡上英語聽說學(xué)習(xí)，相應(yīng)教學(xué)的有效性也會自然提升。

總之，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，需要教師在課堂教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，然而從當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師開展英語教學(xué)更加注重學(xué)生英語閱讀和寫作教學(xué)，涉及到的聽說教學(xué)比較少，不利于學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展，整體英語教學(xué)質(zhì)量也會降低。為了妥善解決這一問題，就要對當(dāng)前小學(xué)英語聽說教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致剖析，并根據(jù)現(xiàn)代英語聽說教學(xué)要求，對英語聽說教學(xué)進(jìn)行完善和優(yōu)化，讓學(xué)生深刻意識到聽說學(xué)習(xí)的重要性，并在積極主動參與、訓(xùn)練中鍛煉和發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生朝著更加全面和綜合的方向邁進(jìn)，這樣小學(xué)英語聽說教學(xué)有效性也會得到顯著的提升。

[1]陸霞云.提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略[J].教師博覽（科研版），2013（03）：47.

[2]梁平英.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語專遞課堂教學(xué)[J].教師博覽，2022（02）：08.

[3]汪興仙.如何提高小學(xué)英語教學(xué)中聽說活動的有效性[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2018（02）：85-87.

編輯：趙玉梅