網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

鄭艷敏

◆摘要：在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)深深融入我們學(xué)習(xí)、生活每個角落的大背景下，把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)引入中職化學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是推進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)整合的必然選擇。只有理順出中職化學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)整合的思路，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)在中職教育中應(yīng)有的作用。

◆關(guān)鍵詞：中職化學(xué);網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù);有效應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)深深地融入我們學(xué)習(xí)、生活的每個角落，對中職化學(xué)教學(xué)的影響也是顯而易見的。中職化學(xué)教師必須對這一教學(xué)環(huán)境的變化作出敏銳反應(yīng)，通過化學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性，為學(xué)生建立起一個自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主體的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)信息的多元交互傳播中共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，運(yùn)用各種感官去充分感知化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教育方式的變革。

一、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造寬松自由的課堂氛圍

現(xiàn)代職教理念突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師、教材、教學(xué)設(shè)施和一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使枯燥的知識生動化、趣味化，看不見摸不著的抽象知識形象化、具體化。以鮮明的導(dǎo)向營造寬松自由的課堂氣氛，讓學(xué)生處于身臨其境、心感其情的狀態(tài)中，有效激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動性，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。在教學(xué)“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”時，我們用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件展現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)和生活產(chǎn)生二氧化硫和二氧化氮的場面，表現(xiàn)其對人體健康的直接威脅，全方位再現(xiàn)酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的觸目驚心的情景，描繪工業(yè)廢氣綜合利用，變廢為寶、化害為利的巨大價值。多媒體技術(shù)把教材靜態(tài)文字的記述轉(zhuǎn)化成新穎生動的視聽形象，創(chuàng)設(shè)出“課伊始，趣亦生;課進(jìn)行，趣漸濃;課結(jié)束，趣猶存”的境界，學(xué)生既好奇又興奮，課堂氣氛活躍，注意力高度集中，不知不覺地增強(qiáng)了感知效果。

二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，打破時空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

中職生正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象。化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運(yùn)動和變化規(guī)律的科學(xué)，對于化學(xué)中復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)過程很難變抽象為具體，讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。多媒體技術(shù)打破時空限制，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭赢嬚故荆瑢⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知自然地由感性上升到理性，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，自行探求和應(yīng)用知識。如：物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是人的肉眼根本無法看到的，所以在研究幾種重要晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，我們利用多媒體技術(shù)將NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨等晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)空間立體圖，從不同角度真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且通過動畫效果，分析這些晶體的形成原因。這樣，既使學(xué)生掌握了所學(xué)晶體類型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，又可以使學(xué)生掌握研究物質(zhì)的方法。

三、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

現(xiàn)代職教理念以學(xué)生未來求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該采取有效措施和手段，激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)獲取知識，變“授之以魚”為“授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時，我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自己動手動腦在網(wǎng)絡(luò)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源中查找資料，結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開討論和探究，明確金屬礦物和海水資源開發(fā)利用的價值和前景。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生面對鮮活多變的多媒體認(rèn)知材料，自主對信息進(jìn)行選擇性加工，不需要教師用過多的語言講解和分析。可以說，學(xué)生利用多媒體資源自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程也就是其新的學(xué)習(xí)方式形成的過程。

四、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、及時反饋

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)貯量大、速率快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，可對學(xué)生的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，及時反饋教學(xué)成果，加速了師生之間的聯(lián)系溝通，活化了個別輔導(dǎo)和矯正思維過程。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)編擬試卷，隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度。將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時分析教學(xué)效果，通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，及時采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢，使教學(xué)的調(diào)控合理化，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要教師在理論學(xué)習(xí)上的不斷深化，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中的多層次探索。

參考文獻(xiàn)

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