微課在初中歷史教學中的應用研究

劉軍

◆摘? 要：在信息技術廣泛應用于基礎教育和高等教育的今天，不論是小學、初中、高中還是大學，所有的教師都在積極開展所教授科目與微課的整合。作為初中歷史教師，更應該積極推動歷史教學與微課的整合，歷史這門科目較為特殊，學生所學的知識都是發(fā)生過的真實事件，學生對這些已經(jīng)發(fā)生的事件充滿陌生感，因為學生沒有處于那個時代，也無法理解歷史事件的發(fā)生對時代的影響。本文研究微課應用的具體方式，以便能有效彌補運動教學課堂的不足之處，提升總體教學效率，為初中歷史與社會教師提供參考。

◆關鍵詞：微課;初中歷史;歷史教學

1 引言

科技發(fā)展引發(fā)學習革命。隨著信息技術的快速發(fā)展，教育信息化的步伐也持續(xù)邁進。如今部分學校有高速的寬帶網(wǎng)絡和配套的多媒體設備，在這樣的情況下，將微課與學科教學充分融合成為有效提高學科教學效率的重要方法。歷史是初中的重要學科之一，在初中教學中占據(jù)著重要的地位。如何在歷史教學中激發(fā)學生興趣，促進學生高效、個性化地學習成為關鍵。在這些方面，微課有著巨大的優(yōu)勢。如何以合適的方法將微課與初中歷史的教學充分融合起來，成為教師需要思考的問題。

2 微課在初中歷史教學中的重要性

伴隨著信息技術的發(fā)展，微課作為一種新型的教育方式也應運而生。具體來說，微課是以信息技術和網(wǎng)絡作為載體，通過知識傳授者的設計和制作，最終應用到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，微課以其時間短、容量小、目標明確、主題鮮明、實用性強烈等特點，與初中歷史教學有機整合起來，不僅為歷史課堂教學注入了新鮮的血液和活力，也顯著提升了初中歷史課堂教學效果，實現(xiàn)了新課程下的教學目標。

3 初中歷史教學現(xiàn)狀

3.1課堂氣氛不夠活躍

在開展歷史課堂教學時，如果課堂氣氛過于沉悶，那么學生也很難提起學習的興趣，同時也會影響教師教學的效率。當前階段的歷史課堂教學狀態(tài)，通常為教師在講臺上順著自己的思路講解歷史內容，學生只能跟著教師的思路做好記錄，課堂上缺乏師生間的交流，學生和教師也很難處在同樣的進度上。在具體教學時，課堂都是以教師為中心，學生一直處在一個非常被動的位置，整堂課看起來更像是學生配合教師達成教學目標。歷史課程屬于文科課程，從內容上看，難度并不大，但是真正學習起來還是存在很大的困難。如果在課堂教學過程中，學生和教師之間如果缺乏交流和互動，教師將整堂課都占用，不給學生留出提問的空間，學生也只能憑借教師所講的內容進行自己研究。

3.2教學方法缺乏多元化和創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，歷史教師在開展歷史課堂教學時，大部分歷史教師都沒有真正突破傳統(tǒng)教學形式的束縛。在實際授課過程中，很多歷史教師都沒能充分地利用好現(xiàn)代的教學設備，通常都是只局限于教材中的內容，通過口述的形式，給學生傳授歷史知識。也有一少部分歷史教師會適當?shù)慕o學生進行一些知識的延伸，將教材中的知識點進行梳理整合，之后在延伸出一些相關的歷史故事。但是教師在教學中，只是通過口頭講述的方式開展教學，長此以往，學生也會對課堂教學失去新鮮感，漸漸地學習歷史的熱情度也會被消耗掉。

4 微課在初中歷史教學中的應用

4.1通過微課制作改善教學質量

在準備進行微課制作時，教師需要完成兩項重要的工作，一是明確教學目標，二是準備教學材料。在明確教學目標的過程中，由于我們需要將教學內容濃縮在十分鐘之內，要求教師要對教學內容進行準確和細致的把握。對此，教師一定要圍繞教學目標進行教學計劃的安排，首先要制作微課教學的教案，根據(jù)教學內容進行視頻時間的規(guī)劃，在明確教學目標之后，教師就要進行教學材料的制備工作。制作微課的材料主要有兩種，分別是硬件與軟件，硬件指的是教學的輔助設備、教學設備以及錄制設備。

4.2利用微課突破歷史教學重難點

學生難以實現(xiàn)歷史學習成績的提升，很大一部分原因在于抓不住學習重點。如何才能突出教學重點和難點，促使學生更有針對性地進行學習，相信微課是一個很好的輔助方式。作為教師，需要認識和理解每節(jié)課的教學內容，明確教學重點，同時結合學生的實際情況，以學生能夠理解的方式，在微視頻中重點突出這部分知識，從而幫助學生實現(xiàn)學習能力的增強。

4.3利用微課視頻，提高學生預習能力

“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生學習相當重要的一個部分，而在當今的教學中，其越發(fā)成為影響課堂教學效率的重要因素。但在過去的教學中，學生知識渠道單一，難以獨立完成預習任務。信息技術的發(fā)展為學生提供大量的泛在學習資源。其中，微課就是相當重要的一種形式，其不僅能在短時間內激發(fā)學生興趣，還適合學生根據(jù)自身情況合理選擇合適課程。這對學生預習效率的提高有著相當巨大的作用。故在初中歷史的教學中，教師需要積極利用微課視頻提高學生預習能力，為課堂的高效教學奠定堅實的基礎。

4.4發(fā)揮微課優(yōu)勢，豐富教學內容

應試教育下的初中歷史與社會教學中，教師完全以教材內容為資料開展教學活動，教學內容相對固定化，教學方式單一化，長期發(fā)展下去很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。加之歷史與社會學科的特殊性，本身學科的知識點較枯燥，如果教師在教學中仍然采用灌輸教學方式，則學生的學習興趣和積極性會受到直接影響。因此，為了有效提高初中歷史與社會的教學質量，教師要巧用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，豐富歷史與社會教學內容，轉變傳統(tǒng)教學方式，有效吸引學生的課堂注意力，調動學生學習積極性。這里需要教師注意，在微課視頻的選擇上，教師要結合學生的實際情況和教學內容，確保微課的引入發(fā)揮積極的作用。

5 結束語

綜上所述，近幾年，我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對教育工作者也提出更高、更多的要求。微課在課堂應用方面的研究，正在不斷地推進之中，有效地利用課堂上的微課教育資源，合理使用微課的教育手段，引導學生在課上和課下都對初中歷史與社會學科產(chǎn)生興趣。微課的形式多樣化，便于學生理解，有助于提高學生的自主學習能力，促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從學科課程的知識體系角度出發(fā)，利用微課進行簡短展示，能夠幫助學生更好地理解學科知識，并提升教師的教學能力，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出積極的貢獻。

參考文獻

[1]屈三平.微課在初中歷史與社會教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2020（04）：120-121.