探究微課在小學數學教學中的應用

胥小琴

◆摘? 要：當今社會信息技術的高速發展推動了各行各業快速發展，各種變革應運而生，而在教育行業，隨著技術的發展，各類新型教學模式在課堂中不斷涌現，微課也是近年來較為常用的一種新型教學模式。數學作為小學階段主課之一，其重要性不言而喻，要學好數學，需要學生具備一定的邏輯思維能力。利用微課對于培養學生邏輯思維能力有極大的促進作用。本文從三方面對微課進行了闡述，包括其微課的內涵及特點，當下應用中存在的問題，以及目前微課在教學應用方面建議。

◆關鍵詞：微課;小學數學;教學應用

一、引言

小學階段是一個人學習習慣、思維模式形成的重要階段，小學階段是學生各項思維的啟蒙階段，好的思維模式是學生形成數學思維、掌握數學方法、運用數學知識的關鍵，同時還能喚醒學生在數學上的潛能。因此小學教師應重點培養學生的思維能力，運用微課這一教學模式，借力信息技術，改良數學教學，培養學生抽象思維，為學生數學學習的長期發展提供學習方法及動力。

二、微課的概念及特征

微課是指微縮型課程，是指內容控制在10分鐘以內的教學短視頻，主要針對單個知識點或某個特定教學環節。微課是2011年以后才從美國引進的，具有以下特點。

第一，精致化。微課的整體時長一般不會超過10分鐘，主題集中。受時間限制，微課一般只針對一個主題進行展開。

第二，數字化。微課的基礎是信息技術，其載體為視頻，是一種數字化的教學資源。

第三，便捷化。因其搭載平臺為信息技術，微課的授課形式不再局限于課堂內，它可以幫助學生擺脫時間和空間的桎梏，實現移動學習。

三、微課在應用中存在問題

（一）形式重于實效

微課是一種較新穎的授課方式，目前許多教師對此不甚了解，更無法嫻熟運用，常常為了完成新課改的任務勉強去使用，并不能領會其中精髓，無法做出相對精良的微課內容，課程安排也不夠合理，微課教學常常流于形式，缺乏實效性，運用微課教學應有的優勢及作用得不到發揮。有些缺乏學習的老師甚至不顧教學目標及學情，直接套用別人的微課用于教學，使得課時內容與實際課堂不貼合，大大降低了教學效果。

（二）誤以為“微課”就是精簡后的傳統課堂

微課是傳統課堂的一種補充形式，其內容豐富多樣，既能有知識講解等內容擴展，也可以是學習技巧的分享;不僅可用于課內學習，也可以針對課前預習及課后復習。但在實際運用時，教師常常直接將課堂教學過程錄制下來，剪輯成微課，或是從其他微課課件中裁剪出部分，東拼西湊，形成一節微課，這樣的微課死板僵化，不能靈活運用。

（三）注重畫面精美度，忽視內容充實性

實施微課教學，視頻畫面是否精美當然重要，但這并不是重點，更不是微課是否成功的決定因素。微課要以達成教學目的、幫助學生學習為目標，外在形式相對不那么重要，重要的是內在的教學內容。可是很多教師沒有透徹地理解微課教學本質，對微課教學的認識停留在教學視頻這一外在表現上，過于注重視頻畫面的精美度設計，忽略微課內容設計，降低了微課內容質量。

四、微課在小學數學教學中的應用思考

（一）以微課提升學習興趣

數學這門課因為邏輯性強，內容又較枯燥乏味，對學生的抽象思維能力要求較高，因此許多小學生會覺得數學學習難度太高進而失去興趣。合理運用微課則有望改善這一狀態。以課程《圖形與變換》為例，因為圖形的變化相對抽象，學生在理解上難度較大，如果僅通過圖片展示則較為生硬，因此在課上我們可以運用微課，用視頻的方式展示圖形及變化過程。一方面，動態的過程便于學生理解，降低學習難度。另一方面，視頻形式較一般課堂更生動，外展寬泛，可激發學生的探索欲。

（二）運用微課深化數學理論

雖說小學數學僅僅是數學啟蒙入門階段，所涉及的理論公式相對淺顯，但以小學生的能力，要理解如此抽象且枯燥的內容仍是有一定難度的。而大部分數學理論枯燥難懂，因此，在數學理論的教學上，如果教師可采用微課形式，使教學內容更形象生動，那么將會對學生理解相關概念有極大的幫助。

在進行統計及概率學教學時，教師可以把各類統計圖表制作成視頻，讓知識從單純的文字轉換成圖文并茂的形式，教師可根據視頻內容展開講解，降低理解難度，學生在理解統計、概率這類抽象知識時會相對容易、深刻。

（三）善用微課，打造學生自主學習習慣

處在小學階段的學生，身心發育不完善，缺乏自律，難以自主學習。在開展教學時，教師可運用微課，在激發學生興趣的同時，潛移默化地引導學生養成自主學習習慣，提高自主學習能力。

教師可用微課開展情景教學，創設相關的情景，引人深入。例如，教師在教授乘法這一知識時，運用語言及視頻創設問題情境：“某個水果店，有6輛車運來108箱蘋果，那么，如果這家水果店需要144箱蘋果，現在要派出幾輛車運送。”如此構建學生熟悉的生活化情境，產生共鳴，學生會有種能夠解決實際問題的成就感，刺激學生主動探究解決方法，逐漸養成自主學習習慣。

五、結語

通過微課的運用，能有效降低學生對于抽象的數學知識的理解，幫助學生深入理解掌握數學知識，將微課充分融入課堂，可徹底突破傳統數學課堂的局限性，提升數學的學習效率。對于在當前微課的實際教學應用中所出現的各類問題，教師應當加深重視，并且對于問題要及時采取對應的措施，不能讓微課教學流于形式，敷衍了事，要真正地讓微課在小學數學教育上發揮其應有的效用。

參考文獻

[1]李娜.探究微課在小學數學教學中的應用[J].新智慧，2020（08）：1.

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