借助“經理人”角色讓大班幼兒“玩轉”表演游戲

胡志娟

◆摘? 要：我們借助 “區域經理人”的角色，嘗試讓幼兒在《夢想舞臺》表演區進行自治管理，玩轉表演游戲。采用問題導學式、漸晰遞進式策略，讓幼兒明確經理人職責，通過經理人感悟、競聘、招聘、發薪、拓展，為主導路線，引發“記錄冊誕生”、“游戲內容多元”，促使“自治管理、自主游戲”。使幼兒在《夢想舞臺》中更好的交往——合作——協調——發現和解決問題，玩轉游戲。旨在挖掘隱含在同伴互動中、游戲過程之中的各種社會性內涵，來發展幼兒的綜合能力，實現自我組織、自創主題、自主游戲，從而達到向更高水平發展的目的。

◆關鍵詞：大班幼兒;區域經理人;表演游戲

一、我做經理人的提出

維果茨基將“最近發展區”定義為兒童在成人的幫助和支持下努力完成新的事情的區域。當兒童掌握新技能以及理解新概念時，他們正經歷著最近發展區里的發展。維果茨基將游戲本身視作一種最近發展區，或是一種“有助于兒童獲得更高水平的認知功能的自我幫助的工具”（Roskos and Christie，2004，113）。對于我們老師來說非常重要的是，要思考支持好水平的游戲有哪些條件，以及要創設一個能夠促進兒童想象力、值得兒童感興趣的游戲區環境。為此本學期班級區域通過幼兒的集體商討下設置成了類似“嘟嘟城”的一系列社會性、角色性較強的區域：娃娃書城、夢想舞臺、嘟嘟商店、DIY工坊、啊喲飯店。

每天都有自主游戲，是孩子們的愉快時刻。但在自主游戲中老師無疑是最忙碌的人，即要跟進式觀察幼兒的游戲情況，又要適時處理幼兒在活動中出現的問題，因此也不能面面俱到的照顧到每個幼兒。區域經理人形式的自治管理能在一定程度上幫助老師，同時也能讓幼兒用自己獨特的方式去表達自己對社會、對世界的理解與認知，增進與同伴協作的能力，提高解決問題的能力，從而更有效地促進幼兒在原有水平上的發展。我們以《夢想舞臺》為起點，嘗試著讓幼兒以我是經理人的身份，組織同伴協商分配角色，解決游戲過程中的突發小事件，主持游戲的分享與評價，游戲結束后負責區域的整理以及向教師提出建議，自主管理和嘗試經營，以此來發展、推動表演游戲。

二、環境互動中的共創

區域環境最主要的功能不是美化教室而是教育幼兒，所以環境應該能引發幼兒更多的互動活動，實現幼兒自主游戲、主動探索和學習。

1.共同規劃設計

根據孩子的要求，我們將“夢想舞臺”設置在寬敞的有10平米大的獨立衣帽間，衣帽間圓形拱形門稍加裝飾成自然好看的舞臺，衣帽間中間用布自由間隔成后臺，教室東門打開陽臺成相對寬敞的觀眾席，南門成檢票入口和售票處，這樣的設置能成功分成相對獨立的區塊，演員和觀眾互不干擾。設立夢想舞臺標牌、售票指示牌和演出提示牌。

2.共同材料搜索

盡管我們強調區域環境是教師為幼兒創設的“有準備的環境”，但不是說區域環境創設就是教師一個人的事，與幼兒無關。這是教師和幼兒共同生活和學習的空間，是我們共同的任務。我們巧妙地把夢想舞臺的的布置環境的過程轉化為幼兒學習的過程和幼兒的學習任務。我們將夢想舞臺需要的物品、材料一起羅列，用任務卡的形式，賺取游戲幣的方式激勵，讓幼兒自由選擇，共同參與，真正體現幼兒是主人的觀念，讓幼兒在參與做事的過程中獲得發展。

三、經理人的管理與經營——游戲進程中的成長

（一） 經理人說感悟——記錄冊的誕生

第一次由婁嘉洋作為夢想舞臺經理人活動結束后，我們及時的讓洋洋在集體面前談談他的感受與想法，什么地方是自己覺得成功的？什么地方和出現的問題是自己解決不了的？他說：“我先清點了一下小朋友的人數，連我一共7個人，然后大家坐下來討論。我問小朋友們想做什么？可馨、蔚蔚、天祺、紫怡、沁澤選擇當了小演員，眷顧做了售票員，我自己只好是主持人。然后我叫演員去打扮，售票員去賣票。第一次做經理人有點緊張，我忘記了小演員要演出的節目名字，后來我想到了用號子來代替?？墒窃凇秹粝胛枧_》沒有紙和筆，我只好到《DIT工坊》去制作，還好時間來得及。還有就是我們的演員要音樂，讓老師幫忙花了一些時間。”

我及時的問孩子們：“你們覺得什么地方你可以學習洋洋？”“洋洋很機智，會想辦法用號子來代替，這個辦法好?！薄把笱缶拖駛€經理，在組織小朋友，很棒！”……

“那么洋洋的煩惱你們有什么辦法可以幫助他？”“我覺得在小演員說自己表演節目的時候可以記下來，這樣就不會忘記?！薄霸凇秹粝胛枧_》可以放些紙和筆?！?/p>

“洋洋你覺得演出還可以更成功嗎？”洋洋說：“如果演員節目準備好了，這樣會更好?！薄澳悄憧梢韵群托∨笥颜f好??！”這時富天祺突然說。“是的呀，這樣小演員也不用一下子想起來啦！”“音樂小演員也可以自己帶?！薄皩Γ涂梢赃@么辦！”

通過談話，孩子們的一些想法跟我們不謀而合，于是我們及時進行了調整：在夢想舞臺投放了紙和筆，提供了小蜜蜂音響，音樂U盤供幼兒選擇，設計了經理人記錄冊。

（二） 經理人的競聘——管理人才初養成

隨著記錄冊的投放，幫助經理人理清了管理的思路，經理人在《夢想舞臺》如魚得水，做起事情來有條不紊。想做經理人的孩子越來越多，人人都希望自己可以做經理人，可是機會不多，有什么辦法可以解決這個問題呢？當我們拋出這個問題時，小朋友們不約而同的說：“我們競爭上崗。”為此，每周五下午離園集體活動變成了固定的“經理人的競聘”。

許多孩子為了能夠成為經理人，積極準備了演講稿。以下是我們班蔚蔚小朋友自己口述讓媽媽打印的演講稿。

親愛的老師，小朋友們：大家下午好！我是一位熱愛舞蹈的小朋友，只要有音樂，我就能翩翩起舞，我就能教你跳好看的舞蹈;只要有道具，我就能把你打扮的漂漂亮亮。我還很會整理，保證物品管理到位;我還很熱心，愿意幫助每一位小朋友。請大家投我一票，謝謝大家。

（三）經理人的發薪——工作人員的爆棚

隨著競聘，經理人的當選越具特色，經理人活動越豐富多彩。那怎樣才能在競聘中脫穎而出呢？我們的經理人在說感悟中提出了給工作人員發工資，這下沸騰了，孩子們都想當《夢想舞臺》的工作人員。連平時膽小的孩子都想嘗試，在家也積極準備個人才藝秀。可是隨著人員的爆棚，演出水平出現了下滑的現象?；ㄥX看戲的觀眾不滿意了，一度出現了觀眾少的現象。經理人交流中提出了：我要自己招聘工作人員。

（四）經理人的招聘——自主經營的起航

自主招聘工作人員，讓經理人嘗到了甜頭。因為了解班內的小朋友，他們會事先請好小演員，或者讓小朋友自主報名參加，經理人會挑選好的節目，事先做起廣告標語即《夢想舞臺》的演出指示牌，管理上大大提高了效率。這樣的操作，工作人員的工種也開始增加。但隨著工作人員的增加，大家工資就少了，有什么辦法能多賺錢呢？孩子們帶著這個問題進行了思考，也意味著下一位經理人能解決這個問題，他才能殊榮的晉升成為經理人。記錄手冊也隨著開始了演變。

（五）經理人定主題——游戲內容的多元

隨著記錄冊的不斷跟進，經理人在《夢想舞臺》得心易手，《個人才藝秀》一度持續了很長時間。王恩軒觀眾不滿意了，有沒有其他不一樣的表演啦！經理人小美競聘脫穎而出，我教大家學個舞蹈吧！

1.來自視頻學習的演出——《大王來巡山》

小美請媽媽幫忙給班里帶來了視頻《大王來巡山》，她安排小朋友們每天下雨的早上、中午起床集體來學習。這是孩子們學習的場景。

2.來自主題的演出——民族舞表演劇場

緊接著琪琪小朋友結合當下主題《中國娃》，為大家帶來了《民族舞表演專場》，她請了學跳中國舞的謝雨嘉，傣族舞的李辰昕，中國功夫的徐子怡，會跳街舞的瑞瑞，新疆舞的自己，穿上民族服裝，轟動演出。演員表演精彩瞬間。

3.來自幼兒發起的演出——T臺走秀

可馨在外面學習T臺走秀，她的競聘也被響應。孩子們自主報名參加演出。這是他們在課間的排練演出，她在帶頭示范演練。

4.來自娃娃書城的演出——繪本劇場《皇帝新裝》

《娃娃書城》以叮當為首的幾個孩子最近迷上了《皇帝新裝》，他們在視頻中觀看了《皇帝新裝》的童話劇，真在默默彩排和制作道具。他還請媽媽幫忙制作好了宣傳海報，也將登場。瞧他正喜悅地在同伴面前展示宣傳海報，這一下子調動起了演員表演的愿望，和觀眾迫切想看演出的心愿。

（六）最佳經理人的評選——榜樣的示范效應

幼兒同伴之間的相互學習是非常重要的，這能激勵孩子不斷向更高經理人挑戰，又能幫助弱勢群體向身邊的同伴學習模仿，也能嘗試著跨出我做經理人的愿望。所以在每周五下午我們又增設了一個項目：周最佳經理人的評選。最佳經理人能獲得“月明星”的競選，還能得到全班小朋友給他發出的最高工資獎勵。

（七）教師的身份——隱身的的智囊團

活動過程中，并不是每一次的經理人都能順利的開展演出活動，我們老師在這個過程中身份是隱身的。最先開始我們是以觀眾、演員的身份參與到孩子們中間，漸漸的我們又發展成為攝影師，然后漸漸地隱退幕后。

1.設置嘉賓觀眾席

一般嘉賓我們會以邀請的方式，讓幼兒邀請幼兒園里的保安叔叔、保健醫生、其他班的生活老師、旁邊班的小朋友參加。讓嘉賓通過觀看與討論學習他人經驗，為他人的表演提供修改意見。

2.攝影師參與游戲

一次活動特別的不成功，演員表演存在安全隱患、服裝道具亂扔、事后收拾整理一團糟。經理人無視這樣的情況，我們老師就及時表達想做攝影師的想法，得到了經理人的允許。我們采用現場錄像，事后放映的方式，讓全班幼兒觀看與交流，以討論的方式說說這次活動的成功之處，并對其不足提出修改意見。

在這兩種方式中，前者是其他老師、其他班小朋友參與，教師更關注個別指導;后者多是個體幼兒參與，教師求的是讓幼兒在交流中提升表演經驗。

四、收獲和感悟

（一）收獲

1. 在同伴中觸摸學習

幼兒的學習是在生活中的模仿，同伴間的交往、合作、碰撞中，解決問題中不斷積累經驗中發展的。我們《區域經理人》的角色在幼兒的游戲中起到了很好的帶頭作用。經理人的感悟是反思、是心得，是孩子們學習的捷徑，也是經理人發展能力的有效途徑，也在潛移默化中給幼兒指引了方向，培養了幼兒的自主學習能力。

2.在游戲中整合能力

我們《區域經理人》感悟中發現問題，給幼兒指引了方向，競聘在潛移默化中給幼兒產生一種積極的心理暗示，解決了這個問題你就能競聘成功?！督浝砣擞涗泝浴返挠涗浖磶椭擞變鹤龊媒浝砣私巧茏層變涸诨顒又新晳T了合理的安排、思考分析問題，對與錯有了是非分明。經理人要做的事情很多，要解決的問題很多，想要成功，變會變得更強，這無形中提高了孩子的交往、組織、合作、協調等綜合能力。

3. 在競爭中豐富游戲

區域經理人權限的開放，自主招聘，自主發薪，對幼兒做經理人有了更多的吸引，想要競聘成功，就要引得其他小朋友的贊同。他們就會更關注同伴，發現優點，挖掘同伴的潛力，更迎合同伴的喜好。我們發現幼兒的表演游戲比以往更加主動、更加自主、更加富有創造性，游戲內容也更加豐富多彩。

（二）感悟

在《區域經理人》活動中，我們巧用問題導學式的策略，讓經理人在每一次說感悟中、競聘中、記錄中，隱性引導幼兒解決一個一個自己發現的問題，體驗成功的快樂，逐步引導幼兒學會如何做好一個“區域經理人”角色，帶動全班幼兒開展豐富的自主的、有目的的表演游戲。但是其實問題還有很多，比如：在一場場不同的演出中，幼兒是否就停留在熱熱鬧鬧的表演中就能獲得滿足？幼兒的表演能力是否在原有的基礎上增強？表演水平有要求還是只要他們愉快進行有就行？這些都是我們作為觀察者所思考的問題。本學期“區域經理人”只在《夢想舞臺》中進行，是否可以把這個角色進入到每個區域中，讓幼兒自主自治區域，那么怎樣的方式是更合理的呢？等等等。我們的研究永沒盡頭，只在行進間不斷走走停停，看那一路風景照耀在我們心間。

參考文獻

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