雙減政策下小學美術課后服務教學實踐

阮征

摘?要：為了培養全面發展型人才，更加關注學生的德智體美勞發展，讓學生擁有充足的自主時間，“雙減政策”橫空出世。隨著雙減政策的落實，學校的藝術課程開展變得更為豐富，音體美的課程地位正在被不斷提高。對此，本文以小學美術為論點，對其課后服務教學的開展進行探究分析。

關鍵詞：雙減;小學美術;課后服務;教學實踐

通過美術教學，能較好地培養學生的審美情趣，讓學生對色彩的感知和運用變得游刃有余，在雙減的教學背景下，教師應從實際出發，整合教學資源，制定教學計劃，深度貫徹落實“雙減”教學理念，充分利用好課后服務的教學時間，激發學生的藝術興趣，使學生真正感受到美術帶來的藝術美。

一、以往美術教學課堂中存在的不足

一直以來，美術作為副課的存在，并未受到教師與學生的廣泛關注，相較于其他主課而言，學校也并未開展有效的美術課堂。據調查研究統計，其中絕大多數的學校，尤其是農村小學，學校并未配備專業的美術教師，且更沒有相應的美術教室。教師在授課的過程中，只是一味地讓學生畫畫，并未真正引導學生去學習有關美術的美好理念、技能技巧。美術學科并不等同于作畫，繪畫只是其中的一部分內容，而學校的條件設施不足則直接抑制了學生的發展空間[1]。

二、“雙減”背景下，小學美術課堂課改的意義

當今，在義務階段的教育教學中，出現了十分嚴重的補課現象，大部分家長認為“孩子需贏在起跑線上”，想法設法地給學生進行補課，比如送進輔導班、購買許多的教輔資料等，而孩子面臨著沉重的學習壓力，每天都需接受繁重的學習任務，對其身心造成一定的傷害。長此以往，有些學生便會不堪重負，導致心理疾病的產生，絕大多數學生會逐漸失去對學習的熱情，反而使學生的成績下降。基于此種學習模式，教育部專門下放雙減政策，促使學校、教師、家長能給予學生一定的成長空間，能給學生制造一個輕松、愉悅的學習氛圍。此時此刻，教師應多注重所謂“副課”的發展，陶冶學生的情操，培養學生的美德美育。通過美術的學習，能讓學生感受到這世間萬物美好的一面，加深學生對真、善、美的認知，讓學生能善于發現生活中的美，從而充實學生的精神世界，啟迪學生的心靈。

三、基于“雙減”教學理念，小學美術課后服務教學策略

（一）講究美術課堂的豐富多樣性，激發學生的美術學習興趣

興趣是學生學習的內在驅動力，學習始于興趣。在美術教學的課堂中，教師培養學生的興趣是關鍵。在培養學生興趣的同時教師應關注到學生之間存在的差異性，能根據不同學生的興趣趨向，多方面的開展美術教學活動，提供給學生更為廣闊的選擇空間。

比如，教師可利用課后服務的時間為學生專門設置美術拓展課程，可以分為繪畫、陶藝、手工等，讓學生根據自己的興趣選擇相對應的拓展課程。且豐富多樣的課程內容能較大地吸引學生的注意力，增強對美術課程學習的積極、主動性，融入進課堂之中去。反之，若美術課堂的教學內容只局限于一種形式，學生的學習興趣也就顯得相對低下，每位學生都是獨立的個體，都有其獨特的發展意義，顯然這也不利于學生個人的成長發展。因此，小學美術教師應善于挖掘課程、開發課程，帶領學生進入多姿多彩的美術世界。

（二）結合生活，讓學生走出教室

學習與生活之間兩者本就密不可分，而美術也不例外。教師在教學的過程中，應將生活實際與美術教學相結合，打破以往教學中空間上的局限性，帶領學生走出教室，讓學生在自然中感悟感知。

例如，當教師在指導學生繪畫“身邊的事物”時，可以先組織學生在校園中觀察事物，讓學生去親近大自然，貼近生活。學生在觀察過程中發現，原來樹葉有各種各樣的形狀，有的像手掌，有的像扇子，有的像針葉……，還有的學生發現花兒的顏色也很豐富。學生對事物建立了良好的認知之后，教師再指導學生進行繪畫，此時的教學就是事半功倍了。“雙減”的教學理念強調學生身心健康發展的重要性，通過對外界事物的接觸、了解，學生能更好地鍛煉自身的領悟能力、探究能力、實踐能力，從而提升自身的美術素養。

（三）注重對學生的評價，釋放學生的天性

雙減教學理念旨在幫助減輕學生的負擔的同時提高學生的學習效率，教師的教學評價能增強學生的自信心，幫助學生明確學習目標，提高學生的學習效率。美術的教學并非是一成不變的，學生可以天馬行空般的想象，盡情地描繪自己的所感所想。

在美術課堂上，有些學生會“亂涂亂畫”此時大部分教師變化批評學生，認為學生根本就沒有認真對待繪畫，學生就會顯得很沮喪。德國的謝爾先生曾經說過，在他們的學校學生是可以邊聽音樂便畫畫，根據喜歡的方式來進行畫畫，而所謂的“亂涂亂畫”亦是學生內心的真實想法，自我天性的釋放。所以，教師不應該對此采用批評指責的態度，而是用更為委婉的教學評價，將學生引向正確的學習道理，使其在原來的基礎上能夠有所進步、提升！比如，教師可以耐心地去詢問學生畫的是什么，然后再對其作品做出點評，讓學生明確正確的方向，學生前后的對比便能直觀地感受到自己的不足之處。學生便能在原先的創作上有所突破！

四、結束語

總而言之，小學美術教師應基于學期，善學善思，規劃利用好課后服務時間，通過多種方式讓學生感受美，體會美！

參考文獻：

[1]唐霧陽.小學美術主題式教學的實踐探微[J].小學生（下旬刊），2021（11）：90.

[2]季瑞楠.基于直觀的小學美術教學實踐與思考[J].小學生（中旬刊），2021（11）：33.

[3]孫佳佳.核心素養下的小學美術教學實踐探索[J].小學生（下旬刊），2021（10）：51.