小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

樊聰

◆摘 要：小學數學的課程教學備受關注，需要數學教師在小學生邏輯思維能力的培養上下足功夫，有效培養學生的數學邏輯思維，引領學生走上個性化發展之路，實現學科成績的不斷進步，熟練掌握更多的學習方法，而在之后的學習活動中有著更加出色的認知表現。高效化推進小學數學的教學工作，深入研究學生數學邏輯思維能力的培養策略，整體優化教學效果，能夠為各項育人計劃的貫徹落實、素質教育理念的全面滲透奠定堅實基礎。

◆關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

1引言

在全面推進素質教育的形勢下，小學數學教學迎來了改革發展的重要機遇，需要教師創新教學方法，培養學生的邏輯思維能力，挖掘學生的內在潛能，給予他們數學知識的有效學習多重保障，充分發揮引導作用，使學生愛上數學，積累豐富的知識經驗。培養學生的邏輯思維能力很難一蹴而就，突出小學生的主體地位，精心優化教學設計，組織小學生樂于參與的課堂活動，持續改進教學質量，其必要性不言而喻。就此，筆者簡單闡述了一些看法。

2小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的必要性

邏輯思維能力的有效培養，是小學生學好數學知識的關鍵，能夠幫助小學生在觀察、分析、思考、總結等活動中，突破重點難點，內化所學知識。小學階段是學生形成邏輯思維的重要時期，數學教師摒棄傳統的、固化的教學觀念，精心優化教學設計，為學生提供優質教學服務，在滿足學生的認知需要和發展需求后，更多學生將找到正確的發展方向，實現個性化發展目標，同時提升認知水平、思維靈活性、實踐熱情，有機會創造出屬于自己的精彩人生。具體實踐中，教師要選擇不同的教學方式，并且實施有效的教學策略，強化培養學生的邏輯思維能力;要關注學生的學習過程，創設有效情境，營造良好氛圍，耐心指導學生深入學習，發現數學知識間的關聯性;也要尊重小學生的主體意愿，強化他們的邏輯思維，使得數學教育特色盡顯，教學實踐工作走向更大的成功。

3小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的有效策略

3.1活躍氣氛，打開思路

要想培養小學生的邏輯思維能力，就需要教師營造一個活躍的課堂氣氛來打開學生們的學習思路。小學生作為不成熟的個體，在他們的學習過程中難免會有心浮氣躁不耐心的狀況發生。如果只是一味的采取傳統的教學方式，只會讓數學課堂變得枯燥乏味，難以提高學生的聽課效率。為了避免這一狀況的發生，教師需要改善一下傳統的教學方法，在教學的過程中融入情境教學來吸引學生們的注意力，讓學生主動投入到教學的過程中。如學習“混合運算”的時候，教師就可以聯系生活實際，以小商店的模式來進行貨物的買賣。合理的分配小組和角色，讓每個學生都參與到情境之中，進行物品買賣的計算。在學生自行活動的期間，教師應當對小組的討論狀況進行適當的檢查，對于學生們的運算過程和結果進行適當的糾正，盡量讓每個學生都投入到這樣的小活動中。通過隋境教學的模式可以營造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學生們可以主動投入到課堂中來，從而鞏固有關混合運算的知識點。

3.2啟發思維，創設情境

培養邏輯思維在培養邏輯思維能力過程中，思維引導是關鍵點，教師可以在數學知識的過程中進行教學，有意識地鼓勵學生以提問的方式思考，并要求學生不僅要回答問題，還需要說出自己思考、解決問題的過程。值得注意的是，如果學生的分析過程是錯誤的，教師需要引導他找出思考錯誤的原因。進而從根本上解決錯誤的想法，并在將來遇到同樣的問題時能夠進行類比。此外，教師需要培養學生在教學過程中簡便思維的能力，并引導他們學會推理，分析和簡化思維過程。真正理解數學思維的原理，從而建立嚴格的邏輯思維體系。如在“搭一搭”的教學過程中，教師可以在教學介紹階段設置“分橘子”的問題情境。共有11個橙子，要求學生平均分到五個框子里，學生在操作時有盈余，開始陷入思考中，然后教師介紹了余數的概念，在問題情境中，學生將自己的思維過程與知識點結合起來，以加強數學知識的經驗。

3.3一題多解，訓練靈活

在數學教學當中，為了有效推動學生邏輯思維能力的發展，教師需要從增加學生的思維靈活性著手，尤其是在數學解題教學當中，要引導學生多維度思考與探究，不斷擴展學生思維的深度以及廣度，讓學生能夠在解題環節突破思維定式，綜合運用已經掌握的多種知識方法解決問題，實現舉一反三。一題多解的教學方法可以對學生的思維能力進行訓練，增加學生邏輯思維的靈活性，使學生擁有更大的發揮和拓展空間。如教師可以在數學教學中鼓勵學生自編應用題，并做到題目結構合理，數量關系邏輯嚴密，然后讓學生參與到解題當中，盡可能運用多種不同方法解決問題。比如：某班總共有54名同學，男女生人數比是5∶4，那么班級當中男生有多少人？女生有多少人？等到學生編出了問題之后，教師先考量學生所編問題邏輯的嚴密性，然后讓學生思考究竟有多少種計算方法。解決這個問題時，可以按照比例分配的方式求解，也可以按和倍問題以及歸一方法求解，提高學生思維的靈活性與創造性。

3.4以生為本，鍛煉思維

在小學數學教學當中，教師切勿一味地向學生講解解題方法，而是應該靈活地把握學生的不同特點，堅持以生為本原則，引導學生對所學的知識點進行思考與想象，不斷發展學生的思維，幫助學生正確地探尋到各種解題方法。除此之外，小學數學教師還要及時向學生解釋數學的思維形式。由于許多小學數學題有著很多的解題方法，數學的思維形式也多種多樣，所以教師不能只拘泥于一種思維形式或者解題形式，而是應該在保證思路正確的基礎上，鼓勵并指導學生積極尋求多樣化的解題方法，從而實現思維能力的鍛煉。

4結束語

總之，在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力至關重要，應引起各位教師的高度重視，在后續的教學實踐中，繼續探索有效途徑，引導學生全面發展，充分活躍學生的邏輯思維，具有非常重要的現實意義。

參考文獻

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