淺談高中班級后進生成因及轉化策略

謝正愛

?【摘要】在高中階段班級管理中，轉化后進生的工作至關重要，因為后進生全方面的轉化對提高全班學習效果，有著積極的作用;同時也是衡量高中班主任工作的重要標準。

【關鍵詞】高中班級;后進生成因;轉化策略

引言

后進生是指在知識方面、思想品格方面、行為紀律等方面存在一定差異的學生。主要表現為上課時狀態不佳，注意力也不集中，不能直面學習、生活方面的困難等;導致后進生形成的因素既有來自現實生活的挫敗，也有來自其學習的努力程度不夠、行為習慣不端正等，班主任對其轉化一定要根據個體的差異尋找原因，要提升轉化的時效性，從而更好的促進后進生的轉化。

一、后進生的成因分析

（一）學生自身因素

一方面由于部分孩子的學習效率低、行為習慣差，在初中后期經過階段性的強化，短期內將應試能力提升，但這樣的學生進入高中后不久便原型畢露，破罐子破摔。另一方面由于高中教育實行分流，50%的孩子讀不了普高，能就讀普高的孩子都是成績達標的，進入普高后發現自己不再那么脫穎而出，很多孩子心理就產生了落差，出現厭學、上課睡覺、不做作業等情況，最終導致成績靠后成為后進生。再有就是后進生在心理上變得偏執和自負，內心里把自己當成大人，實則考慮問題不成熟，處理事情往往容易沖動，甚至比較偏激，在學習上的不如意，就會渴望在其他方面獨樹一幟，例如比吃穿享受、逃課打球、通宵打游戲等，從而誤入歧途，越陷越深。

（二）教師管理因素

部分教師對高中生的心理把握不夠準確，教育方式也不恰當，讓學生內心產生隔閡;部分班主任甚至不能做到公平公正的管理班級，唯成績論，對學生出現區別對待的情況;在學習和生活中不能很好的了解學生的生活及家庭，對學生沒有足夠的耐心，不能夠因材施教，不能及時的給予表揚或指正，久而久之導致部分學生不聽從管理，使厭學心理更甚。

（三）家庭與社會因素

子女是家庭的期望，自古以來就有“望子成龍”的說法，家長的過高期盼成為了孩子內心巨大的壓力;當孩子的成長狀況與家長心中的目標有差距或差距較大時，家長的管理往往會變得急躁，甚至會處罰孩子，這對孩子的思想、學習、行為造成不好的影響，導致孩子心生畏懼、進而厭學。而今市場經濟的大環境對高中生影響甚大，信息化高度發達的當下，手機成為不可或缺的工具，在手機帶來便捷的同時，也給高中生帶來了不利影響;尤其來自游戲、自媒體主播等的誘惑，對還沒養成正確三觀的高中生的培養，帶來了巨大挑戰;再如網吧、酒吧等娛樂場所的開放，也危害到了學生的身心健康。

二、后進生轉化工作的現狀分析

（一）班主任缺乏足夠的耐心

后進生的知識水平較其他學生有一定差距，部分班主任缺乏耐心，缺乏對后進生個體的細心觀察，不能及時的指導和督促，會導致其在學習、思想方面長期滯后，得不到進步。對不同的后進生個體缺乏全面了解，不能因材施教，沒有采取合理的教育方式，甚至對待后進生存在不公平公正的情況，更甚者還對其歧視冷落，這使得后進生的轉化更加困難。

（二）教師的評價不到位

真誠的表揚學生可以提升其自信心，尤其對于后進生的提升效果更為明顯，但部分教師對于后進生的進步，不能及時的給予肯定，這樣會打擊到后進生，影響其持續進步;而過于形式化的表揚，后進生感受不到真誠，轉化效果不明顯不說，還不能讓其知道優缺點，不利于轉化后進生。

（三）與家長的溝通不到位

后進生不良習慣的養成，很大原因是家庭教育的不重視，市場經濟不僅僅給學生帶來壓力，還給家長帶來了生存的壓力，因此部分家長對孩子成長過程遇到的問題，沒有足夠的精力來督促;若班主任不能及時準確的了解后進生的思想和行為，不及時的反饋給家長，就會影響到家長對孩子的管理，從而使家庭教育與學校教育脫節，甚至部分精力不夠的家長對孩子的管理出現聽之任之的情況。班主任與家長做不到有效溝通，對后進生思想、行為方面的教育轉化工作有很大不利。

（四）不重視學習心理狀況

部分教師沒能夠重視課堂教學環境的建設，教學的焦點集中在基礎較好的學生群體，忽視了后進生對知識的掌握情況，造成后進生學習的畏難心理，想學習又得不到關注，會影響到他們的學習狀態和心理健康狀態，進而影響了他們的學習。

三、后進生的轉化策略

（一）言傳身教，率先垂范

自古有云：“身正不令而行，身不正雖令不從。”又如“學高為師，身正為范。”這些都說明了，教師的榜樣作用對學生正能量方面的影響非常重要，尤其班主任的正面示范及影響，更是一種無形的教育，是一種巨大而無聲的能量，能時時刻刻感染學生的言行。在平時要求學生做好的同時，我們育人者也要努力做到：生活要節儉，衣冠要得體;具備淵博的專業知識，高超的教學技術，公平的班級管理模式，親和有效的談話溝通;不隨地吐痰，人前不大聲喧嘩，上課不接聽電話，提前2分鐘進教室準備等等;以上都能在學生心中樹立良好的正能量的教師形象，進而促進教育教學效果，對后進生的教育提升也有重大影響。

（二）深入內心，護其自尊

一般情況下，后進生缺乏生存經驗和學習目標，教師和家長如果不能及時關注，那么他們容易受到社會不良習性、同學間不好現象的影響，進而導致他們在思想、品德、學業水品等方面的落后。更不應該簡單的將后進生當成壞學生，這樣會嚴重傷害他們的自尊心，導致其產生逆反情緒，變得更加自卑，越來越不聽管教，甚至通過故意違紀違規的方式來抗拒。為了更好轉化后進生，老師們必須充分尊重他們的自尊心，同時也要充分了解他們的性格及喜好;班主任老師還要了解他們的學習基礎及家庭狀況，充分掌握后進生影響學習的具體因素，制定有針對性的措施，來幫助他們在知識水平和道德品質方面的提高。41372784-3064-4BCD-B34E-287221EC7471

（三）少批多幫，有效溝通

高中學生的心中，其實都藏著一把火，外界批評越多火氣就會越大，長期如此就會導致其內心更自卑，或者對批評毫不在乎練就厚臉皮，后進生就變得難以轉化。因此在班級盡量少批評，或者批評后要保持足夠的耐心與其溝通，要適時的讓他們感受到老師的關愛。溝通中要注意尋找一些共同話題，嘗試讓他們多表達內心真實想法，這樣有利于培養感情和走進其內心，從而建立和諧的師生關系，真正做到有效的溝通，來幫助后進生進步和提高。

（四）多加引導，助其自信

培養高中學生的學習能力是老師的首要任務，而后進生的學習常常經受挫折，導致其在學習方面失去信心，產生自卑感，上課或做練習時畏首畏尾，難以下筆。班主任幫助重拾信心是轉化工作的關鍵，務必要多引導后進生的學習，找出他們的優點進行挖掘和開發，多給他們機會，在學習和生活中逐漸發揮優勢，并及時給予認可和肯定，讓他們漸漸克服自卑，努力培養在學習方面的信心，進而提高他們的求知欲，改善學習窘境。

（五）注重自控，嚴管結合

后進生的自我控制能力較弱，薄弱科目往往學起來吃力，即使有老師的多方引導，也可能出現后勁不足開小差的情況，時間久了也會變得懶惰。在“以愛動其心”的基礎上，也要注意“以嚴予其行”，故此班主任需要在開學初，就應該根據《中學生日常行為準則》及學校的各項管理制度，結合班級的實際情況，與同學們一起制定所有人都須遵守的《班級公約》，在平時管理班級過程中嚴格執行，用《班級公約》不斷提高后進生的自控能力，促其成長。

（六）轉變方式，創建氛圍

后進生的管理一定要秉承公平公正的原則，除了做到及時的表揚、指正、談話、告誡等，還應該注意改進常規的教育方式，在班級內創造良好的學習氛圍，帶動后進生的學習，幫助其完成每天的學習目標，提升他們的成功體驗，增強他們追求成功的意愿，從而激發后進生更大的潛能。

（七）家校共建，形成合力

學生與家長相處的時間很長，學生的思想和性格會受到家長的影響，后進生與家長的相處往往會不愉快，努力與家長取得溝通并得到配合，對后進生的轉化至關重要。與家長的合作，不僅可以了解到后進生的生活與家庭情況，作出相應的轉化策略，喚醒家長對孩子的重視;還可以把孩子的進步反饋給家長，通過溝通以轉變家長原來的教育方式，緩和家長與孩子的關系;同時還可以通過課外活動、班會家長會、名人課堂等方式，讓學生和家長都建立起對學習和生活的自信，讓家庭教育與學校教育形成合力，從而實現后進生的順利轉化。

結語

后進生是一個特殊的群體，對不良現象絕不能聽之任之，對后進生的轉化也是每一位教師義不容辭的責任;而后進生的轉化工作并非易事，高中老師特別是班主任老師需要付出更多的努力，在做到充分尊重后進生的同時，需要全方位的了解他們的學習、生活、家庭情況，并根據個體的差異制定針對性的轉化措施，更需要一直對其觀察和督促、時常提醒、經常引導，同時注意改進教育管理方式，使他們漸漸的養成良好的習慣，重拾對學習和生活的信心，進而實現后進生的有效轉化。關愛每一位學生，轉化好后進生，才能使班級整體得到進步，才能使班級積極向上、蓬勃發展。41372784-3064-4BCD-B34E-287221EC7471