小學語文“愛種子”教學模式中滲透愛國主義教育的實踐研究

駱玉華

【摘要】愛國主義教育是小學教育中不可或缺的一部分，培養學生愛國主義精神，對提升學生的民族自豪感和民族認同感，具有非常重要的意義。本文將結合筆者在小學語文“愛種子”教學模式中的自主學習、互動探究、主題拓展等不同課型中的教學實踐經驗，探索小學語文教學中滲透愛國主義教育的途徑。

【關鍵詞】小學語文;愛種子;愛國主義教育

青少年是祖國的未來，加強中小學生的愛國主義思想教育是廣大教育工作者的重要職責。古語云：文以載道。語文當仁不讓地成為滲透愛國主義思想教育的重要學科。本文將結合筆者在“愛種子”教學模式中的教學實踐經驗，探索小學語文教學中滲透愛國主義教育的途徑。

一、自主學習，激發愛國情感

低年段的學生年齡小、抽象思維能力還處于初級發展階段，教師如何挖掘統編版語文教材中的愛國主義思想呢？在小學語文“愛種子”教學模式的自主學習課堂上，我們通過識字教學向學生進行傳遞愛國主義思想，盡量將抽象的字詞轉化為形象的圖像和生動的語言，恰當運用字理識字，使學生在語言和圖象的雙重刺激下，愉快地學習體會，并聯系上下文具體內容，由近及遠、由局部到整體，逐步形成對祖國的形象，不斷激發其愛國熱情。對于低年段學生們而言，祖國是一個比較抽象的概念，沒有具體的表現形式，那一個一個的生字與祖國有著怎樣的聯系呢？這就給字詞教學中滲透愛國主義帶來了一定的困難和障礙。因此，我們在教學中進行不斷大膽創新，既吸引學生注意力，又加深學生的理解。比如，在講一年級上冊《日月明》一課的生字時，我們讓學生看《漢字的演變》的視頻，給學生講漢字演變的歷史，讓學生了解會意字的構字特點，激發學生自主識字的熱情，感受古人的造字智慧，激起對祖國語言文字的熱愛，激發學生愛國的情感。

二、互動探究，培育愛國情懷。

統編版小學語文教材中有著豐富的愛國主義內容，教師應該以教材為本，加強學生的愛國主義教育。在“愛種子”教學模式教學實踐中，我們多會以“互動探究”引導學生了解課文中的愛國主義內容，掌握其中表達的愛國主義思想。

統編版二年級上冊第六單元的單元主題是“偉人”，第六單元的第一篇課文是《八角樓上》，這篇課文主要講述的是一個寒冬臘月的深夜，毛主席在八角樓上工作的情景，教學的重點是引導學生按一定順序觀察圖畫，通過看圖學文，學習毛主席在艱苦的環境中為革命事業忘我工作的精神。課文的第2自然是本課教學的重難點，革命年代的故事距離學生現實生活有點遙遠，學生比較難理解。在“互動探究”環節中，教師以問題為導向：“毛主席是怎樣工作的？”出示問題后，教師引導學生采用小組合作學習的方式，讓組員先認真讀課文，然后在小組里進行討論交流，品讀了第2自然段，再以小組為單位進行匯報。教師在教學中重點抓住人物的動作，神態，指引學生去關注圖片。另外抓住教材中的關鍵詞語“凝視”“沉思”“察覺”等，采用圖文結合的方法，引導學生體會毛主席為革命事業忘我工作的精神。在教學中，還讓學生聯系實際，想一想，在寒冷的冬季，你會做什么？你身處的環境是怎樣的？幫助學生進一步了解當時環境的艱苦。在這樣艱苦的環境中，毛主席卻寫下了光輝著作，學生這時候會情不自禁地說出“毛主席，真是太偉大了”“我要像毛主席一樣，做一個不怕吃苦的人”等。通過學習，學生們自然為偉人的精神所感染，也更培育了學生的愛國情懷。

三、主題拓展，樹立愛國之志。

中華民族是一個偉大的民族，源遠流長的愛國歷史是每一位炎黃子孫的驕傲。五千多年來的祖先們的愛國壯舉，一直為我們所津津樂道。然而對學生進行愛國主義教育是一件長期的工作，“愛種子”教學模式的主題拓展課堂就充分發揮了它的作用。

《小兵張嘎》是統編版一年級下冊第二單元課外閱讀推薦書目之一。在執教主題拓展課《小兵張嘎》時，陸老師十分重視激發學生閱讀紅色經典的興趣。課伊始，陸老師播放了一段《小兵張嘎》的影視片段。視頻中張嘎憑著自己的勇敢和機智、不但繳了日本鬼子齋藤的槍，還跟伙伴們一起活捉了齋藤。看了影片，學生們對小嘎子肅然起敬，佩服得五體投地，極大地激起了學生的閱讀興趣。

導入新課后，陸老師引導學生認真觀察書籍封面，發現封面蘊含的文字信息和圖片信息，接著指導學生通過目錄，了解故事內容，讓一年級的學生知道可以運用觀封面，看目錄等方法來了解書籍的大概內容。同時，陸老師還運用愛種子的答題器讓學生進行搶答，既增強了學生閱讀的樂趣，也通過平臺反饋的數據了解學生對新知的掌握情況。

整堂課，陸老師以生為本，關注學生的學習狀態，傾聽學生的表達和反應，及時作出評價，并隨時鼓勵學生，引導學生選擇自己喜歡的內容進行閱讀，并通過同桌互教互學，小組合作學習、小組匯報等環節，讓學生既能在書海中遨游，又樂于分享自己的閱讀感受。在課堂進入尾聲時，陸老師指導學生制定閱讀計劃，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，陸老師就是學生紅色經典閱讀的點燈人，向他們傳輸了熱愛祖國的情感，但這短短的時間里是無法真正讓學生理解其中的深刻內涵。于是，陸老師還利用每周一節的閱讀課來進行主題拓展，與學生一起閱讀相關的愛國主義教育書籍，課后還組織學生進行一次以“熱愛祖國”為主題的手抄報比賽，學生們可以個人，或自由組隊參賽，通過各種方式搜集資料、設計板報內容等創作手抄報。在此期間，學生們得以大量接觸各種愛國真實事例、接受各種形式愛國材料的熏陶，慢慢地學生們就對熱愛祖國有了進一步的認識，并在不知不覺中樹立報國之志。

總之，在“愛種子”教學模式實踐中，教師堅守教育報國初心，牢記筑夢育人使命，把新的教學模式與傳統的愛國主義教育相結合，繼續探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，努力為祖國培養會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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