試論提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

張雪華

【摘要】在新課程改革不斷深化的過程中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著越來越高的教學(xué)要求，對(duì)其教學(xué)有效性提升的需求也日益增加.然而初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)綜合、系統(tǒng)的過程，影響其教學(xué)有效性的因素眾多，在對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過程中，就需要教師對(duì)其影響因素進(jìn)行全面的了解，并通過多元化提升策略的探究，將這些因素進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)，在形成良性循環(huán)的基礎(chǔ)上促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.

【關(guān)鍵詞】提高;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

在我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入和推進(jìn)的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也面臨著優(yōu)化、改革的需求，那就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，數(shù)學(xué)教師總是一副比較威嚴(yán)的模樣，在教學(xué)過程中通常也是習(xí)慣性地采用“滿堂灌”的方法.這種單一、僵化且具有封閉性的教學(xué)模式在很大程度上消磨了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，約束了學(xué)生的思維空間，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于低效的狀態(tài).由此可見，為使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)模式等多元化的角度進(jìn)行優(yōu)化、改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)地位，教師的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方法等因素獲得更為協(xié)調(diào)的整合與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展進(jìn)程的推動(dòng).

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性影響因素的分析

（一）教師自身的教學(xué)理念及專業(yè)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)觀念、教學(xué)水平是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素.因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行提升的過程中，教師應(yīng)充分重視自身的因素.一方面，應(yīng)在教學(xué)理念方面做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)當(dāng)前最為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念（如核心素養(yǎng)理念、人本教育理念等）進(jìn)行積極、深入的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，并以此為指引進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展.另一方面，教師應(yīng)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等層面進(jìn)行充分的提升.高效性的課堂教學(xué)需要專業(yè)性的教師，因此，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，并開展自主學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系的更新及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為有效、高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).

（二）教師對(duì)課堂教學(xué)模式的選擇、實(shí)施情況

課堂教學(xué)模式是一項(xiàng)重要的教學(xué)因素，多元化教學(xué)模式的掌握與實(shí)施是增強(qiáng)課堂教學(xué)活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂呈現(xiàn)形式的重要途徑.因此，教師需要對(duì)各種新型教學(xué)模式的教學(xué)功能進(jìn)行深刻的了解，并注重對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行全面的認(rèn)知、科學(xué)的選擇和有效的實(shí)施，只有這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)才能在相應(yīng)教學(xué)模式的實(shí)施中進(jìn)行形象、具體的展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其自身的學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的內(nèi)在影響因素，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升有著不可忽視的重要意義.因此，教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，應(yīng)充分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中始終保持飽滿的情緒、樂觀的心態(tài)及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略的實(shí)踐探究

（一）提高教師自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先要提高初中數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，只有教師自身能力和素質(zhì)的提高，才可以通過多種積極有效的教學(xué)方式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生更加有效的教育指導(dǎo).其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地進(jìn)行先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與貫徹，為有效的課堂教學(xué)奠定理論指導(dǎo)基礎(chǔ).如，人本理念能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在貫徹該理念時(shí)就可在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)給予充分的尊重，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?而這需要教師一方面積極參與學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)，通過專題講座、教研活動(dòng)的參與進(jìn)行當(dāng)前最新教學(xué)理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)始終處于課程改革的前沿;另一方面，教師應(yīng)注重自身終身學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中、在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)能力的提升.這樣就從更加全面的理論、實(shí)踐方面促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.

（二）以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都有著積極的促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，基于信息技術(shù)的情境教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的情境教學(xué)更為形象、生動(dòng)，能將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解.當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于“幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過制作幾何圖形課件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具直觀、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使學(xué)生在對(duì)多媒體課件中的動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行觀察的過程中，更加深刻地感受每一種幾何圖形的特點(diǎn)及圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在對(duì)幾何圖形形成深層認(rèn)知的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)效果.

又如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講關(guān)于“投影與三視圖”這部分知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在多媒體上觀察物體在不同視角中的形狀，并在本上畫出來，逐步進(jìn)行自我思考，再嘗試著畫教室中一些其他物體的三視圖.在畫完以后，教師可以把學(xué)生畫的物體拿到投影儀下進(jìn)行投影，驗(yàn)證所畫的三視圖是否正確.創(chuàng)設(shè)一些具體的、形象的教學(xué)情境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是很有幫助的，是一種非常好的教學(xué)模式.

（三）以分層教學(xué)策略的實(shí)施，促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)

由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)和理解能力稍弱的學(xué)生，教師更應(yīng)在教學(xué)過程中采取正確的教育態(tài)度和教學(xué)策略，而不應(yīng)過分責(zé)怪這部分學(xué)生，防止其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑、抵觸等不良的學(xué)習(xí)心理.作為教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方法和策略之一.

例如，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于“二次函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可能很快就掌握了這部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一些具有拓展性的拔高訓(xùn)練，使學(xué)生在拔高訓(xùn)練中獲得更為靈活、廣泛的學(xué)習(xí)思維能力及更具實(shí)踐性的解決問題能力.而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)更加注重知識(shí)基礎(chǔ)的扎實(shí)，并在奠定知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)學(xué)生開展一些稍具深度的教學(xué).這樣的教學(xué)可以使學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熕v的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單而沒有學(xué)習(xí)的興趣和激情，也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因?yàn)槁牪欢艞壚^續(xù)學(xué)習(xí).分層教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)不同程度的共同進(jìn)步，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ).

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的本質(zhì)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力有著巨大的促進(jìn)作用.也就是說，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的具體問題，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.

例如，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于“平行四邊形的性質(zhì)”這部分知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加深刻地感受平行四邊形易變性的特點(diǎn)，可以給學(xué)生舉一些生活中的例子，強(qiáng)化學(xué)生的理解.就如學(xué)校的自動(dòng)大門，大門中間是一個(gè)個(gè)小平行四邊形，大門關(guān)上的時(shí)候，中間的每一個(gè)平行四邊形都變大，開門的時(shí)候都收縮變小，這個(gè)大門上利用平行四邊形進(jìn)行設(shè)計(jì)就是因?yàn)槠叫兴倪呅尉哂幸鬃冃赃@個(gè)特點(diǎn).通過列舉生活中的實(shí)例，學(xué)生立刻明白了平行四邊形的這個(gè)獨(dú)有的特性.之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考生活中還有哪些地方用到了這個(gè)原理，這時(shí)學(xué)生都開始進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生說家里墻上掛衣服的架子也是可以伸縮的平行四邊形，這樣人們可以根據(jù)自己家里墻面的大小進(jìn)行自由伸縮，方便使用.這樣與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的能力和對(duì)知識(shí)的理解力有著積極作用.關(guān)于平行四邊形的特點(diǎn)，教師還可以通過小創(chuàng)作的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以提升.

（五）以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和探究能力有很大的幫助.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，小組人數(shù)以5到6個(gè)人為宜.初中數(shù)學(xué)教師可以選擇一名學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面能力都比較好的學(xué)生作為這個(gè)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃工作和監(jiān)督工作，選擇一名平時(shí)喜歡搜集資料和看書的學(xué)生負(fù)責(zé)這個(gè)小組資料信息的收集工作，選擇一名動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)中的一些實(shí)操工作，選擇一個(gè)比較活潑愛說的學(xué)生負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)和發(fā)言等.當(dāng)然，這些并不是一成不變的，只不過通過這種有條理的分配，可以使每個(gè)小組的整體水平比較接近，而且有助于小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還有利于每一個(gè)小組在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行平等的競(jìng)爭(zhēng)，在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.每一個(gè)學(xué)生都希望通過自己的努力給小組增光添彩，這也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要保障.

在對(duì)小組進(jìn)行合理分配以后，教師可以給部分學(xué)生適當(dāng)調(diào)換一下座位，方便學(xué)生之間在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討.然后，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù).例如，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于“相似三角形”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過查閱有關(guān)課外資料了解什么是相似三角形，相似三角形之間有什么特點(diǎn)，以及相似三角形是通過怎樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證的，等到上數(shù)學(xué)課的時(shí)候再進(jìn)行提問，檢查小組學(xué)習(xí)的成效.這樣的教學(xué)方式可以極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的能力，對(duì)于全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率具有積極的促進(jìn)作用.

（六）以課后作業(yè)的科學(xué)布置實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的鞏固

初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注重作業(yè)的有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力，而且對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)還在進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，時(shí)間久了還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不完成作業(yè)，甚至是抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不利.所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的理念，為學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的練習(xí)題，題目數(shù)量不要求太多，但一定要精細(xì)，讓學(xué)生通過最少的練習(xí)就可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ).另外，針對(duì)分層教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師可以在作業(yè)中布置一些創(chuàng)新題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選做，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的一種有效的方法.

（七）積極優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性應(yīng)從知識(shí)技能、過程方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等層面進(jìn)行評(píng)判.而在促進(jìn)課堂教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善發(fā)揮著重要的作用.因此，教師應(yīng)積極優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)主體等方面入手，進(jìn)行多元化的拓展，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能向著更加全面、客觀的方向發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用.

三、結(jié) 語

總而言之，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并不是一朝一夕就能達(dá)到的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的過程，初中數(shù)學(xué)教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力，為我國(guó)培養(yǎng)全面的人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]白發(fā)鵬.基于新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）：134.

[2]宋宏偉.新課程背景下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（24）：162.

[3]任光紅，宋方義.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：145-146.

[4]田杰.試談如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2008（8）：6.

[5]劉麗.試談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算，2019（14）：91.

[6]張朋炬.試談新課程理念下學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].遼寧教育，2019（9）：80-82.