小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略探究

唐裕紅

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革受到人們的關(guān)注。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，希望對(duì)相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略

引言

小學(xué)階段，學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)時(shí)期，由于他們的思想還沒(méi)有完全形成，容易受到外界的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展容易產(chǎn)生不利影響。因此新課程改革背景下教師要提高教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到理想的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行指導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文中積極進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、利用分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生參與語(yǔ)文分層教學(xué)的興趣和積極性在一定程度上直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，決定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能否準(zhǔn)確實(shí)施分層教學(xué)模式。在這種情況下，為保證分層教學(xué)模式的有效實(shí)施，就需要有效推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展，其主要目的是增加小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)模式的趣味性。基于這種情況，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，特別是教師在課堂上不要保持嚴(yán)肅的教學(xué)方法，用豐富的表情和肢體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)更舒服，消除學(xué)生的緊張情緒。比如，在講解《唯一的聽(tīng)眾》這節(jié)課的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將文中妹妹的驚嘆用聲情并茂的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)自己感激的人或事進(jìn)行闡述，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生，指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。

其次，教師需要定期改變教學(xué)方式，可以將活動(dòng)教學(xué)模式與分層教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的分層教學(xué)產(chǎn)生興趣。比如教師在講解《鄧小平爺爺種樹(shù)》這門課時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展一次種樹(shù)活動(dòng)。教師可以提前安排學(xué)生，根據(jù)他們的體力將他們分成不同的小組。體力好的同學(xué)可以讓他們分擔(dān)一些比較重的任務(wù)。為體力較弱的學(xué)生設(shè)置一些輕松的任務(wù)，進(jìn)而幫助各組學(xué)生開(kāi)展自己的工作，提升對(duì)課文的理解。不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性，同時(shí)，能有效突出分層教學(xué)模式的好處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系。

二、運(yùn)用游戲?qū)敕ǎ岣呓虒W(xué)效率

小學(xué)生由于年齡較小，天性好動(dòng)，教師可以運(yùn)用游戲?qū)氲姆绞剑訌?qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育。游戲的過(guò)程能夠有效拉進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生在心底產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文良好的情感，有效提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)游戲的方式，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加熱愛(ài)語(yǔ)文，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，由之前的死記硬背到現(xiàn)在的在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，游戲的方式和程度要適當(dāng)，不能只追求游戲的樂(lè)趣而忽略了教學(xué)內(nèi)容，要富教于樂(lè)，時(shí)刻以教學(xué)作為游戲的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。例如，課前教師可以組織學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)還不夠全面，對(duì)很多東西的理解都比較膚淺，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不僅不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，而且它們還會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊，并影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，盡可能選擇合適的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，而且更容易實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如課文《畫楊桃》教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)詳細(xì)的展示楊桃，讓學(xué)生分組進(jìn)行全面詳細(xì)的觀察，從而對(duì)楊桃的外觀有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。教師可以從不同的角度為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：為什么文中的楊桃一定要畫成五角星的形狀？這有什么深遠(yuǎn)的意義？這樣可以有效喚起學(xué)生的思維，進(jìn)而分析楊桃的形狀和特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、開(kāi)展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)有效性是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的目標(biāo)之一，教師要積極研究對(duì)策，開(kāi)展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收更廣泛的文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前部分教師缺乏有效的語(yǔ)文教學(xué)手段，不能滿足小學(xué)生的需求，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，利用不同的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在《天地人》教學(xué)中，教師可以利用生活中的天、地、人來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如在教授“天、地、人”這個(gè)話題時(shí)，可以讓小學(xué)生在生活中觀察天空，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)理解“天空”的意思是天空和空間，空間具有廣泛的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)“地”時(shí)讓小學(xué)生在生活中看看地球，讓小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解“地球”一詞的含義。學(xué)習(xí)“人”時(shí)，可以讓小學(xué)生在生活中觀察“人”，讓小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解“人”這個(gè)詞的具體含義。語(yǔ)文生活化教學(xué)讓小學(xué)生將生活中的內(nèi)容與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地吸收課本知識(shí)[2]。

五、積極進(jìn)行課程整合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

課程整合是指需要解決多個(gè)學(xué)科的一般問(wèn)題，而不是局限于一個(gè)學(xué)科，固步自封，閉門造車。課程整合不僅是一種新的理念，更是一種新的教育思想，可以有效地實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，可以結(jié)合一門音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)材料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)言感。比如在學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》的時(shí)候，可以引入美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也可以結(jié)合課文來(lái)描繪課文中描述的美麗風(fēng)景，不僅可以培養(yǎng)可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，也可以促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

六、結(jié)合深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合小蝌蚪找媽媽課等具體的教學(xué)案例，依次是課文學(xué)習(xí)、故事學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、思想教育，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中這整個(gè)過(guò)程更符合思維發(fā)展的邏輯，但從核心素養(yǎng)的教學(xué)來(lái)看，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到提高識(shí)字效率的目的。基于新課改背景下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)思想與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，教師可以優(yōu)化和改造這門課。比如在課前讓學(xué)生自主閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)蝌蚪一步步變成青蛙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)。新課改背景下教師可以播放一些動(dòng)畫和視頻，讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化，培養(yǎng)他們積極探索的認(rèn)知態(tài)度。此外教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得相關(guān)理論知識(shí)，了解相關(guān)的自然變化等，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、加強(qiáng)課文教學(xué)中的知識(shí)相互聯(lián)系，構(gòu)建高效課堂

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)語(yǔ)文課文中的好詞句，幫助學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課文的細(xì)讀和認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)知識(shí)，理解文章內(nèi)容，精準(zhǔn)把握文章的思想感情。然后教師指出課文中的難詞、陌生詞等，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)相互聯(lián)系能力，教師可以讓學(xué)生在自己閱讀文章后仔細(xì)寫下對(duì)這些難詞的相應(yīng)解釋。剛開(kāi)始，班里有同學(xué)覺(jué)得課文中重要詞和難詞的學(xué)習(xí)很“麻煩”，認(rèn)為借助練習(xí)冊(cè)已經(jīng)掌握了語(yǔ)文的基本知識(shí)。但教師堅(jiān)持讓學(xué)生在閱讀課文后可以參與相互聯(lián)系，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文后進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能完成短文，聯(lián)系教師提醒中的基礎(chǔ)知識(shí)。除了聯(lián)系復(fù)雜和重要的詞匯之外，一些學(xué)生可能還會(huì)嘗試在文章中分離出漂亮的句子和段落，以加深理解和記憶。可見(jiàn)，在教師的指導(dǎo)和支持下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的積累，培養(yǎng)出良好的知識(shí)相互聯(lián)系能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要逐步改善原有的教育模式，通過(guò)積極采取利用分層教學(xué)、運(yùn)用游戲?qū)敕ā⒙?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)、開(kāi)展情境教學(xué)、進(jìn)行課程整合、結(jié)合深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)、加強(qiáng)課文教學(xué)中的知識(shí)相互聯(lián)系等策略，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢文艷.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效措施[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，（7）.

[2]范斌.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的探尋和思考[J].教育學(xué)周刊，2017，（12）.

[3]劉國(guó).新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)管理研究，2017，2（16）