交互式電子白板與小學數學課程融合的應用策略研究

羅招華

摘要：隨著科技技術的不斷發展，現階段應用于教育產業的信息技術以軟硬件的形式加入到課堂教學當中，不僅提高了教師的教學效率，同時，也以新穎的教學元素吸引學生的關注，提高了學生的學習興趣，構建良好的教學氛圍，保障教學效果。交互式電子白板作為當前應用于小學數學課堂中一種重要的教學工具，可以擴大教學容量，為教師許提供許多便捷性的功能，本文以數學課堂為重點探究交互式電子白板在課堂教學中的作用，分析交互式電子白板在小學數學教學中的應用價值，介紹電子白板在小學數學教學中的運用措施，從而為小學數學教師提供參考信息，提高小學數學教學效能。

關鍵詞：電子白板;小學數學;應用策略

引言：

交互式電子白板作為一種應用于教育產業的信息輸入輸出工具，能夠在計算機系統的支持下，實現各種不同教學功能的應用，不僅能夠發揮傳統黑板的書寫作用，同時也能夠有效展示教學多媒體資源，使整個課堂更加的科技化、智慧化，為此，本文主要研究小學數學課堂引入交互式電子白板的主要優勢有哪些？并簡單介紹，該教學設備在小學數學教學中的具體應用措施，保障教學質量，為下一階段小學數學教學優化發展提供重要的動力。

一、交互式電子白板在小學數學教學中的應用價值

（一）豐富教學資源，提高教師教學效率

交互式電子白板能夠充分展示計算機系統下利用網絡渠道搜集的各種多媒體教學資源，提高整體課堂教學質量，確保數學教學過程當中，能夠通過電子交互式白板展示各種不同的數學圖形、數學公式，避免了教師的二次繪畫和書寫，提高教師的教學效率。

其次，交互式是電子白板相較于黑板能夠更加直觀全面的展示數學知識體系和結構，拓展學生數學知識獲取的途徑，使學生對數學知識有更加全面的理解和運用，在掌握數學知識的前提下，結合交互式白板教學充分鍛煉學生的動手能力，讓學生在與交互式白板的交互過程當中，使自身的思維動手能力得到全面的培養。

除此之外，教師也可以通過電子白板向學生展示網絡資源的數學知識，全面系統的傳授學生數學關鍵要點，幫助學生構建數學知識網絡，提高數學教學的質量。

（二）創新型教學設備，可以提高學生學習興趣

作為一種互聯網教學領域的交互設備，相較于傳統黑板教學擁有許多優勢，而其中交互功能是交互電子白板的特點，通過結合計算機技術與數學課程，使學生在沒有接觸過電子白板的情況下被吸引，從而提升教學關注度，讓學生在數學課堂上接受教師運用電子黑板展示的教學知識和教學手段。在此基礎上，教師在引導學生更加快速進入學習狀態，提高知識的吸收率和學習效率。

除此之外，教師也能夠利用電子白板節約書寫時間，提高教學效率，通過運用電子白板展示教學視頻、圖片，激發學生的學習興趣，使學生受傳統教學模式枯燥口頭講解的影響進一步減小，增加學生對數學知識的重點、難點以及疑惑的理解。

二、交互式電子白板在小學數學課程融合中的應用策略

（一）利用交互式電子白板進行導學教學，提高學生學習興趣

在課堂初始階段，教師為幫助學生快速進入學習狀態，加快對課堂知識的吸收和理解，可以使用交互式電子白板進行導入教學，改變傳統教學過程當中學生課堂初始階段注意力不集中，難以快速進入學習狀態的問題。

通過利用多媒體教學設備，結合教學視頻、音頻、圖片，創造相應的教學場景，使學生能夠在富有生活元素的教學過程當中，逐漸加強對數學知識的學習興趣，提高學習的有效性，進一步推動學生在數學領域的優化和發展，充分展現交互式電子白板在小學數學教學中的有效應用。

教師可在人教版二年級《觀察物體》的學習過程當中，利用交互式電子白板展示不同物體的觀察面以及物體本身的三維立體圖，讓學生根據三維立體圖畫出相應的三視面，不僅可以培養學生的觀察能力，提高學生的觀察水平，同時，也能夠讓學生通過拖動交互式電子白板鍛煉自身的動手能力，讓學生切實感受到數學知識學習的樂趣，從而提高學習的積極性。其次，利用，交互式電子白板展示三維立體圖形，并學習三視面的繪畫與辨認，還能夠進一步加強學生的思考能力，促使學生在觀察圖形過程當中，在腦海中構建相應的三維模型，鍛煉學生的思考能力。

（二）應用交互式電子白板演示知識結，構搭建交流平臺

交互式電子白板不僅可以做到知識應用的交互，同時也可以展示黑板所不能概述的相關教學內容。

其主要因為數學知識具有很強的邏輯性和抽象性，為提高小學數學教學效果，需要通過實際教具或課件模擬的方式，讓學生了解知識的形成過程，而傳統黑板教學很難就該教學目標完成教學設計和教學設計。通過交互式電子白板的應用，可以直接展示多媒體教學資源，從而使學生了解到整個數學知識形成的過程，有利于學生加強對知識基礎內容的探知和理解。

其次，通過運用交互式電子白板搭建交流平臺，可以進一步提高師生之間的溝通頻率，讓教師運用電子白板上的軟件工具設計教學活動，并讓學生參與活動，學生不僅可以展示自己所學知識內容，同時也可以借此機會讓教師更加了解當前學生的學習狀態，從而有利于后續階段教學流程和教學方案的調整以及優化，幫助教師把握教學任務進度，合理控制教學時間，使所有學生在教師的帶領下做到共同的進步、共同成長，培養學生良好的數學綜合的素養。

教師課在小學數學《克與千克》的學習過程當中，使用交互式電子白板上的各種軟件展示不同物品，并讓學生進行單位和數字的填寫，然后進行單位質量的換算。使學生在學習“克與千克”部分知識的同時，鍛煉自己的加法、乘法計算能力，并在此基礎上，教師結合教學現狀分析教學重點概述教學難點，從而為下一階段教學設計優化提供重要的參考數據，提高數學教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，為進一步提高江湖時電子白板在小學數學教學當中的應用有效性，必須在總結交互式電子白板應用價值的前提下，通過電子白板應用導學教學，提高學習興趣，演示知識結構，搭建交流平臺，確保教師在了解學生學習情況的基礎上，進一步優化調整整個教學過程和內容，提高交互式電子白板在下一階段小學數學教學中的應用有效性。

參考文獻：

[1]李明軍. 交互式電子白板與小學數學課程融合應用的策略研究.

[2]呂鳳娟. 交互式電子白板在小學數學中的應用研究[D]. 山東師范大學， 2011.

[3]金文龍. 交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D]. 東北師范大學.