基于小組合作模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

張慶飛

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段占據(jù)重要的地位，有利于開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)品質(zhì)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以新課程理念為導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)課堂上積極引入小組合作模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作存在的問題，闡述小組合作的具體運(yùn)用策略，為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)思考與啟迪。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師用合作法打造全新的育人課堂，有利于推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在全新的教學(xué)方式下學(xué)生與教師的角色發(fā)生了“互換”。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)的組織者。而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，圍繞課堂主題與其他同學(xué)進(jìn)行探究，通過與其他同學(xué)交流想法，最終整合出本小組的探究結(jié)果。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生是課堂的主體。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂一改之前教師講、學(xué)生聽的教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)”，整體教學(xué)效果得到了提升，教學(xué)目標(biāo)也得到了初步實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的意義

小組合作模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的，通過小組之內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，能更多地增加小學(xué)生表達(dá)自己數(shù)學(xué)理解的次數(shù)。通過小學(xué)生之間的合作與交流，能更好地增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，在思考的過程中潛移默化地提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。同時(shí)，在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)思考的過程中，也增加了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和喜愛程度，有利于小學(xué)生之間拉近距離，有利于營(yíng)造小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍，也有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

（一）結(jié)合實(shí)況，酌情分組

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的育人效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好學(xué)生的分組工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及性格特點(diǎn)等，將學(xué)生合理進(jìn)行分組。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)及有關(guān)問題的驅(qū)動(dòng)下，與小組其他成員共同探究問題。為了讓全體學(xué)生都參與到合作活動(dòng)中，也為了保證學(xué)生在小組內(nèi)可以提升自身的整體能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從多個(gè)角度入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，將他們合理進(jìn)行分組。這意味著，教師在分組之前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及整體認(rèn)知能力進(jìn)行分析。[1]

首先，教師需要整合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等情況。學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力是劃分小組的重要參考內(nèi)容。不同學(xué)生在面對(duì)同一問題時(shí)可能有不同的思路，而為了保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行，教師需要圍繞“小組內(nèi)部人員能力存在差異，班級(jí)學(xué)習(xí)小組之間整體能力相差不多”的劃分原則分組，使小組的整體學(xué)習(xí)水平得以提升。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生的性格、近期學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)人意愿等進(jìn)一步完善小組劃分工作。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師可以通過課上觀察，計(jì)算學(xué)生近幾次考試成績(jī)的平均分，進(jìn)一步細(xì)化小組劃分，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）明確合作任務(wù)，引導(dǎo)合作開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)時(shí)，要從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用整體思維，從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)出具有學(xué)習(xí)和合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1. 設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)。

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難度適中的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容應(yīng)高于小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，能通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，讓小學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，提升合作探究的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、符合小學(xué)生認(rèn)知水平的合作任務(wù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，給小學(xué)生營(yíng)造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，抓住教學(xué)內(nèi)容中沒有明顯答案的內(nèi)容、容易產(chǎn)生爭(zhēng)議和分歧的內(nèi)容，從中抽象出具有小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的問題，抓住教學(xué)契機(jī)，組織小學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開拓小學(xué)生的思維。

2. 設(shè)計(jì)具有互賴型的合作任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生并沒有與組內(nèi)其他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是獨(dú)自完成小組任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)失去了作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)互賴型的合作任務(wù)，制訂合適的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須由小組成員相互合作才能完成，實(shí)現(xiàn)全體成員的共同參與。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)小組游戲任務(wù)，利用游戲規(guī)則培養(yǎng)小學(xué)生的互賴關(guān)系，讓每個(gè)小學(xué)生都能在游戲中活躍起來(lái)，在游戲中學(xué)會(huì)接納、互助、鼓勵(lì)和欣賞，建立起積極互賴的關(guān)系，增加小組合作的默契。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也會(huì)有小組學(xué)習(xí)的方式，但是，大多數(shù)都是以教師的講解為主、以小學(xué)生的興趣為輔。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式太過陳舊，不利于大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還會(huì)增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的反感，或者是跟不上小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，小組合作模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)小學(xué)生比較感興趣的課堂，讓小學(xué)生在這樣的氛圍中主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生想要了解數(shù)學(xué)知識(shí)并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的沖動(dòng)。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用多媒體增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能通過多媒體的教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力，在多媒體上根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過小學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)引出這節(jié)課會(huì)學(xué)到的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，不僅可以增加小學(xué)生對(duì)于本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能對(duì)這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)大概的了解。這樣就方便后續(xù)小組討論與學(xué)習(xí)，有效地提高了小組學(xué)習(xí)與討論的效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中融合小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求。為此，立足新時(shí)期，教師需要重視此種育人模式與教學(xué)的結(jié)合，打造利于學(xué)生探究與思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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