信息技術助推初中道德與法治課的減負增效教學

丘智文

摘要：作為承擔立德樹人根本任務的關鍵課程，開設在義務教育階段的道德與法治課為國家和社會培養合格公民奠定思想基礎。在國家提出“雙減”的大背景下，切實減輕學生的課業負擔，真正實現課程的“減負增效”成為一個重要的研究方向。作為道德與法治教師，提高教學的有效性，提升學生的學習效率，在教學全過程中用好信息技術手段作為輔助尤為必要。本文以八年級上冊第五課《做守法的公民》為例，論述如何發揮好信息技術輔助作用為教學添色。

關鍵詞：初中道德與法治;信息技術輔助;減負增效

一、在“法治”課用好信息技術的必要性

在部編版初中學段教材中，加大了對學生法治教育的比重，安排了整單元甚至專冊向學生普及法律知識，幫助學生樹立法治意識，自覺尊法學法守法用法。在當前教育信息化的大趨勢下，教師在教授“法律”相關章節時，更應打破傳統的理論說教、死記硬背的形式。使用信息技術手段能呈現更多的案例，圖文并茂，激發學生興趣。

二、課題分析與準備對教學的重要意義

教材中本課共分為三框，分別是“法不可違”、“預防犯罪”、“善用法律”，三框之間聯系密切，相互滲透。課文信息量大，法律專業術語多，知識儲備有限的初中學生讀起來晦澀難懂，易產生畏難情緒，因此傳統的教學方法已不能適應該主題的教學。在這樣的情況下教師更需要有效利用信息技術，精心設計好教學各個階段的任務，將課本中靜態的文字性描述轉化為更為形象直觀的多媒體素材，幫助學生擺脫枯燥，減輕學習負擔，并充分調動學生學習的主動性，積極參與本課教學的全過程。

三、發揮信息技術在教學全過程中的關鍵作用

（一）發揮信息技術在課前預習中的先導作用

“凡事預則立，不預則廢”，做好課前準備，教學事半功倍。為了更好借助互聯網平臺助推學生的課前預習，本學期我組建了“德法課程學習QQ群”，便于與學生交流，我以群公告的形式預告下一周的教學安排，提前發布一些先導性的資料，比如一個名詞的百科，一段來自微博的熱點視頻，一個基于“問卷星”制作的針對學生實際情況的調查問卷。例如，我在執教《善用法律》前，在學習群中發布了“過去遇到侵害，你是怎么做的？”為題的調查問卷，結合教材內容在問卷的問題設置上做了精心設計，有單選、多選和描述三種形式，能夠在課前讓學生對依法維權的途徑有了初步的了解，在課堂上節約教師的講授時間，學生也能以更高的效率完成學習任務。

初中道德與法治教師要想在校內要利用好僅有的課時高效地完成教學任務，就必須把握好課前預習環節的設置，借助信息技術手段先導性呈現具有指向教學目標的資源，給了學生更多思考的時間和空間，充分釋放學生的潛能，在課堂上能教師的引領下有目的性的學習知識，這在教學中落實“減負增效”中起到了關鍵作用。

（二）把信息技術作為重要的課堂教學輔助手段

1.采用多媒體形式案例的課堂展示

在傳統的思政教學課堂上，老師靠著一張嘴、一支粉筆、一板密密麻麻的板書進行理論灌輸式的教學，但現在我們的學生是伴隨著信息技術一同成長的一代人，相比教師的單純講授，他們更愿意接受形式更加豐富的信息，更愿意在課堂的教學過程中有自己的親身參與，有更多的機會發出自己的聲音。對于學生搜集到的比較有代表性的案例，教師可以借此機會進行課堂生成，引導學生對自己所列舉的違法行為進行分類和比較。相比與教師直接列舉的案例，學生對自己的搜集成果更有興趣，若自己的案例能被教師在課堂上深度剖析，更容易產生成就感，激發深入學習的動機。

2.基于教學目標需要的資源整合

網絡上關于法律主題的教學素材選擇范圍廣、資源種類多，能夠幫助教師在課堂教學時開闊學生的視野。在《善用法律》的情境設置中，我設計了以某區農民工討薪的真實案例作為線索貫穿課堂，網絡上這集視頻是以一個15分鐘的視頻形式出現，在僅有40分鐘的課堂中，直接播放完整的視頻時間過長，也不能把我的設計意圖清晰展現，我在下載好該視頻后，分段對視頻進行了剪輯，刪除了不重要的內容，配到必要的字幕，剪輯成故事背景、尋求援助、訴訟經過、解決問題四個片段，每段時常在2分鐘，并在其中插入對應的問題和知識點，例如：如果你是這些農民工當中的一員，遇到拖欠工資的行為，你會怎么做？第一種方式沒能解決，你該怎么繼續維權？為什么他們不一開始就采用訴訟呢？對于這些問題，學生會給予諸多不同的答案，故事情節的逐步展開能能集中學生的注意力，思維品質也會隨之得到鍛煉，從而提高獨立思考與解決問題的能力。

3.用好“暢言智慧課堂”的交互式功能

本學期起“暢言智慧課堂”已在我校七八年級正式推廣，這基礎教育信息化教學的又一次變革。對老師的教學方式、教學理念的更新是一次重大的利好契機。我們要認識到交互式功能才是該軟件的核心，在課堂的全過程，教師可以設置問題讓學生回答，教師根據系統生成的學生答案統計及時給予反饋，在幫助學生對比三種違法行為之后，我發布了一組連連看的課堂游戲，要求學生在平板機上將案例和其對應的違法行為種類連起來，設置的時間到后自動提交數據，既增強了課堂教學的趣味性，也便于教師迅速了解該題目的正確率與錯誤之處以精準掌握學情，改變了教師過去只能在課堂上抽問造成的反饋片面的情況，教師可以及時對學生的作答情況再次強調和補充。

（三）落實“雙減”精神的課后作業布置

在今年“雙減”政策正式落地的教育背景下，如何優化作業設計實現作業的減量提質，應成為一線教師思考并踐行的重要課題。以往的道德與法治課后作業以書面練習為主，習題均為本省中考題型，導致學生在課后練習時的應試傾向性過強，考什么練什么，不考的就拋棄，如此功利化的應試作業忽視了思政課的本質要求。為了在課后作業環節與信息化相融合，我在課后布置了要求學生借助WPS辦公軟件制作思維導圖的作業，要求學生對三種違法行為從違反法律規范、法律后果、危害程度、舉例等角度梳理，學生通過回顧課堂內容，理出本框的學習邏輯，再此基礎上進行思維導圖制作，以個人名義或小組名義上傳到學習群中，師生在群中共同探討并評選出質量最佳的作品，激發了學生對本課知識再次梳理的興趣。

結語

實現貫穿教學全過程的“減負增效”，教師需要借助信息技術的輔助手段，不斷更新自己的教學觀念，做到學科教學與技術應用有機融合，指導學生充分利用各種信息化平臺，找到適合相應主題的最佳教學方法，既減輕了學生的學業負擔，又提高學生的學習效率和質量，最終實現立德樹人的任務。

參考文獻：

[1]楊戰平.淺談運用現代信息技術提高道德與法治課堂教學的有效性[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（09）：167.