農(nóng)村初中英語聽說教學整合之我見

鄧麗娜

摘要：核心素養(yǎng)下全日制初中英語教學的目的，是通過聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。但是，農(nóng)村地區(qū)教育水平和經(jīng)濟條件都比較落后，缺乏英語語言訓練場所和口語學習環(huán)境，阻礙了農(nóng)村初中學生英語語言能力的培養(yǎng)，導致學生聽得懂卻讀不出來，說不出來。所以我認為農(nóng)村初中英語教師在日常教學中應(yīng)該重視聽說訓練，學生聽懂了、會說了，才能帶動讀寫的能力，才能真正提高英語綜合能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)交流類英語人才的目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);聽說教學整合;語言能力

聽說領(lǐng)先法是初中英語教學的重要方法，正如英語格言所說：A good beginning is half done.我們只有先教會學生聽和說，才能提高他們的閱讀能力、書面表達能力等。當前大部分農(nóng)村學校的英語教學存在很多問題，在應(yīng)試教育的背景下，大部分英語教師在課堂上一手抓語法、知識點和應(yīng)試技巧的講解，另一手抓學生譯寫能力的培養(yǎng)，忽視了學生語言能力、學習能力的養(yǎng)成，導致大部分學生不愿意花時間進行聽說訓練，英語口語表達能力就越來越差。然而隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和對外交往的不斷深入，英語作為交流工具的作用越來越大，因此整合初中英語聽說教學，培養(yǎng)學生的語言能力就尤為重要。那么如何整合農(nóng)村初中英語聽說教學呢？我認為可從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)學生興趣愛好，養(yǎng)成良好聽說習慣。

培養(yǎng)學生英語興趣愛好，讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣是開展聽說訓練的首要環(huán)節(jié)。在農(nóng)村地區(qū)，學生對英語的了解不多，聽得少說得更少，說出來的英語特別生硬，因此農(nóng)村學生往往不敢開口說英語。這就要求教師在日常教學中對學生進行正確的引導。在講授聽說課時可以讓學生先聽一遍錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題，把學生引入“問題情境”，激發(fā)他們用英語表達的興趣。播放第二遍錄音時，讓學生復述聽力材料，不需要原文講述，情節(jié)相符，內(nèi)容完整即可。在日常教學中，教師還要堅持全英教學，語音語調(diào)力求規(guī)范標準，富有表現(xiàn)力和感染力;鼓勵學生在課堂上勇于開口，大膽地用英語日常交際用語去問答交流，逐步養(yǎng)成他們開口說英語的愛好。教師還要將課堂上的機械聽說訓練擴展到學生豐富多彩的業(yè)余生活中去，使學生講英語的興趣愛好轉(zhuǎn)成愿聽愛說的習慣。

二、堅持課前英語演講，營造口語學習環(huán)境。

為了鍛煉學生們的口語，教師要把英語課開始后的三分鐘固定英語演講時間，讓全班同學輪流值日，上臺作簡短的英語演講。例如教學八年級下冊課本《Unit6 An old man tried to move the mountains》時，我指定學生演講的內(nèi)容為：“Good morning！My name is Li Hua. I’m on duty today. Today is Tuesday， April 27. Today I’m going to tell you a short English story. Once upon a time....”隨著詞匯、句型、語法的增多，學生也可以自由組織演講內(nèi)容，課前英語演講既調(diào)動了學生學習英語的主動性和積極性，又充分發(fā)揮了學生的模仿力和創(chuàng)造力，也為英語語言訓練提供了有利場所，營造了良好的口語學習環(huán)境。學生演講時，教師應(yīng)認真聆聽，并耐心地糾錯，這樣學生的聽說能力和表達能力就會越來越強。

三、引入多媒體的教學，加強人機口語對話。

英語是一門綜合性學科，我們不僅要教會學生語言知識，還要教會學生理解各國文化內(nèi)涵，比較中外文化異同。多媒體教學的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，豐富了英語課堂教學內(nèi)容，教師既可以通過文字、圖片的呈現(xiàn)幫助學生獲得具體形象的英語知識和豐富多彩的文化知識，又可以通過音樂、視頻的播放活躍學生的思維和大腦，開闊學生的視野。例如教學八年級下冊課本《Unit3 Could you please clean your room Section A 1a-2d》時，先播放一段我在家里做家務(wù)的視頻，要求學生大聲說出其中關(guān)于家務(wù)勞動的詞組，然后用這些詞組與同伴操練對話。由于孩子們都對教師的日常生活充滿好奇，所以學生們興致勃勃地看完視頻，然后自如地進入了對話環(huán)節(jié)。另外，教師還要努力創(chuàng)設(shè)條件，加強學生人機口語對話的訓練，并要求學生經(jīng)常模仿英語原聲發(fā)音，大聲朗讀，合理地利用電子媒介設(shè)備來提高自己的英語聽說能力。

四、建立興趣活動小組，注重英語聽說實踐。

英語和漢語一樣都是實踐性很強的學科，為了加強英語聽說實踐，教師可以在班上成立課內(nèi)外活動小組。課堂上要求學生在小組合作中用英語來進行問答訓練、對話交流或角色扮演等。比如教學八年級下冊課本《Unit9 Have you ever been to a museum？ Section B 2a-2c》時，我先播放一段關(guān)于新加坡美食美景的視頻，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略新加坡的風土人情，然后讓學生結(jié)合課文，四人成小組討論新加坡的語言、食物、景點和氣候，學生很快能進入角色，用英語自如交談。教師還可以根據(jù)語言水平、個性差異、年齡特點等讓學生自由組建課外活動小組，以小組為單位開展英語課外活動比如制作、張貼英語標語;錄制英語校園廣播劇;舉行英語朗讀比賽、歌曲大賽或知識競賽等。這些活動既可以開闊學生視野，增長學生課外知識;又可以強化英語聽說訓練。

五、拓展學生知識層面，真正做到學以致用。

英語是交流工具之一，它也具有一般語言的屬性，詞匯和句型是其重要組成部分，要想提高聽說能力，那就必須掌握足夠的詞匯量。在現(xiàn)實社會中，自言自語式的英語交流大家都能做到輕松自如，但當我們出國在外，在特定的語言環(huán)境中卻往往說不出來。什么原因呢？主要是實踐中不像學習時具有固定的場景，而是會碰到各行各業(yè)、知識水平參差不齊的人，這時你可能聽不懂對方說的是什么，你也就無法正確的表達自己的所思所想。這就反應(yīng)了我們知識面過于狹窄，對于語言的外用過少。因此我們必須要求學生拓展知識層面，才能做到學以致用。

總之培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的英語聽說能力是一個潛移默化的過程，教師要利用以聽促說教學模式，讓聽和說完美地整合，在日常教學中做到因材施教，尊重個性差異，讓不同層次的學生都參與到課堂中來聽、說、讀、寫，才能真正提高農(nóng)村初中學生英語的綜合能力。當前農(nóng)村地區(qū)普遍缺乏英語語言訓練場所和口語學習環(huán)境，教師只有克服實際困難、堅持聽說領(lǐng)先才能不斷發(fā)展學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力，全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

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