核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文有效教學(xué)思考

彭丹

摘要：如何在核心素養(yǎng)視角下穩(wěn)步、有序、高質(zhì)量和高效益推進(jìn)語文課程教學(xué)實(shí)施，是小學(xué)語文教師貫徹新課改政策要求和服務(wù)每個(gè)學(xué)生全面提升的重要路徑。本文將結(jié)合以往小學(xué)語文課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和總結(jié)，就強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義所在和基本實(shí)施對策進(jìn)行細(xì)致化討論和研究，期望可以破解教學(xué)瓶頸，把握落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略

當(dāng)前在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)中還不可避免地遇到了很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，如基礎(chǔ)知識不夠厚實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)渠道單一等等，小學(xué)語文教師積極地結(jié)合存在的問題，全面地分析解決的對策和方法，積極地強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動交流，不斷破解培養(yǎng)瓶頸，真正在不斷地探索中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好提升。

一、各種方式運(yùn)用，充分夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生的語文知識儲備是否厚實(shí)，會對核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)產(chǎn)生非常重要的影響，而從實(shí)際的情況來看，部分教師忽視基礎(chǔ)知識點(diǎn)講解，使得培養(yǎng)實(shí)施過程中產(chǎn)生空中樓閣的現(xiàn)象，還需要小學(xué)語文教師積極地在教學(xué)中通過各種有效地方式來充分的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，從而以此為基礎(chǔ)來不斷地強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)施。

例如，在講解《暮江吟》詩歌內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的具體知識點(diǎn)構(gòu)成，如古詩背景、作者簡介、古詩翻譯、古詩寫作方法運(yùn)用等，并運(yùn)用具體的PPT課件對這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和全面化講解，同時(shí)在講解過程中合理引入具體化案例，還可以為學(xué)生引入豐富化的隨堂練習(xí)題目，如包含古詩翻譯、拓展延伸和閱讀理解等類型題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，真正夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，為后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

語文學(xué)科和生活有著緊密的聯(lián)系，如通過學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行書面表達(dá)，通過學(xué)習(xí)古詩詞，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格等等，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到語文的生活屬性，積極地在教學(xué)中強(qiáng)化生活元素的融入，并在開展生活化教學(xué)中指引學(xué)生學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

例如，在寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積極地記錄生活，記錄生活點(diǎn)滴，同時(shí)積極地在寫作中寫出自己對生活的看法、對生活的態(tài)度，并借助寫作來更好的進(jìn)行書面表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，語文教師還要積極地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然，去看看草長鶯飛、看看花開似錦、看看春暖江綠，讓學(xué)生在感受中寫出真情實(shí)感，吐露自己真實(shí)的心緒，真正以生活化教學(xué)為依托和載體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、引入豐富活動，帶動學(xué)生參與

如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情和參與活力，如何進(jìn)一步釋放教學(xué)潛能，是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教師開展有效教學(xué)的重要突破口。而從目前的實(shí)際情況來看還存在課堂教學(xué)被動灌輸、學(xué)生參與積極性不高、參與活力不足等突出問題，制約著核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合培養(yǎng)瓶頸，全面地通過引入豐富化、多元化和契合教學(xué)主題的游戲活動，來進(jìn)一步啟發(fā)小學(xué)生在語文課堂的參與熱情，從而以活動為基本依托和載體，促進(jìn)課堂教學(xué)潛能的釋放。

例如，在教授《題西林壁》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展詩歌朗誦活動，并在朗誦之前引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行熟讀，并分析古詩情感表達(dá)、寫作方法運(yùn)用，同時(shí)教師還要教授給學(xué)生有效的朗誦方法。之后，引導(dǎo)學(xué)生分小組開展朗誦活動，教師則要在朗誦中給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生注重情感抒發(fā)，將自己融入到詩歌表達(dá)的意境中，真正讓學(xué)生在誦讀中深化認(rèn)識，培養(yǎng)自身的情感。最后，活動評價(jià)。語文教師要積極地結(jié)合不同學(xué)生在朗誦過程中的表現(xiàn)積極地給予學(xué)生評價(jià)，如某學(xué)生在朗誦過程中積極性不高的問題，教師則要在評價(jià)過程中給予學(xué)生鼓勵(lì)，某學(xué)生在朗誦中存在發(fā)音不正確的問題，教師則可以糾正學(xué)生的讀音，并教授給學(xué)生朗誦方法，繼而鞏固朗誦活動開展效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

四、構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道

傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作一般在語文課堂教學(xué)組織與實(shí)施的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得培養(yǎng)的渠道固化、路徑單一，自然不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合培養(yǎng)瓶頸，全面地通過構(gòu)建線上空間來進(jìn)一步拓展培養(yǎng)渠道和路徑，從而更為有效地助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化達(dá)成，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以借助快手進(jìn)行線上平臺的搭建，并結(jié)合積極地制作關(guān)于基礎(chǔ)知識點(diǎn)講解、詩歌朗誦、寫作素材積累等的快手視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要進(jìn)行靈活和有選擇的線上觀看，教師則要積極地給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如教師可以認(rèn)真分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并結(jié)合需要通過線上直播、線上互動交流、群組討論等方式，及時(shí)就學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生破解線上學(xué)習(xí)瓶頸，同時(shí)要注重給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，積極激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組、QQ群等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展線上語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的討論，真正發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更好落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)語文教師積極地立足當(dāng)前語文課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，探索核心素養(yǎng)視角下高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施的基本對策和方法，全面地破解核心素養(yǎng)培養(yǎng)瓶頸，讓每個(gè)小學(xué)生都可以在語文課堂的學(xué)習(xí)中有所成長、有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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