高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)研究

何樹旺

摘要：美術(shù)教學(xué)是高校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量更是影響美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的關(guān)鍵。但目前部分高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在設(shè)置不合理、教學(xué)手段單一、與幼兒園缺乏聯(lián)系等問題，本文從保證學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置與學(xué)前教育的匹配性、增添豐富性的教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)與學(xué)前教育工作的結(jié)合等方面提出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展對策，為高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)探索新的渠道。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)課程;實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育是現(xiàn)代教育體系的重要構(gòu)成部分，但受限于學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)前教育過程中教師很難采取傳統(tǒng)教育方法，需要加強(qiáng)特色引導(dǎo)，吸引幼兒關(guān)注和參與教學(xué)活動中。每一個小朋友都是天生的畫家，美術(shù)也成為了孩子們滿足好奇心，增強(qiáng)知識理解的媒介。為了給高校學(xué)前美術(shù)學(xué)生畢業(yè)提供指導(dǎo)，探索學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)具有一定必要性。

1.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1.1美術(shù)課程設(shè)置不合理

根據(jù)研究得知，目前部分高校對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的關(guān)注度較高，已經(jīng)體現(xiàn)出專業(yè)化和抽象化的特點(diǎn)，但課程設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識和技能，忽略了美術(shù)教育能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程缺乏針對性和實(shí)用性。由此反映出部分高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置不合理，沒有對美術(shù)教育學(xué)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研討，前瞻性不足，實(shí)用性不高，無法較好的滿足學(xué)前教育工作的需求。另外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置具有固定性，與其他學(xué)科的聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐時間較少，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.2教學(xué)方法和手段單一

教師講授與示范是部分教師開展學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的主要方法，學(xué)生完全處于被動的接收層次，有些教師存在經(jīng)驗(yàn)主義，在實(shí)際教學(xué)中很少以教學(xué)內(nèi)容為參照，以提升學(xué)生的美術(shù)知識和技能為目標(biāo)，并沒有注意到美術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力的重要性和價(jià)值。歸根結(jié)底，高校部分教師在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的方法和手段單一，無法結(jié)合信息化開展教學(xué)活動，難以體現(xiàn)出專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的豐富性，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，更沒有涉及到實(shí)踐教學(xué)的深層次內(nèi)容，造成了學(xué)前教育需求與美術(shù)實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3與幼兒園實(shí)際美術(shù)教學(xué)工作缺乏聯(lián)系

現(xiàn)階段，許多高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師都是高等美術(shù)藝術(shù)院校的畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)知識和技能，在教學(xué)方面也具有一定優(yōu)勢。不過，這部分教師對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)知不足，缺乏幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒園實(shí)踐教學(xué)工作聯(lián)系不大，難以在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)前教育的需求和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以在幼兒園美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)知識和技能，經(jīng)常出現(xiàn)“用不上、用不對”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展對策

2.1保證學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置與學(xué)前教育的匹配性

學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，既包括繪畫系列課程，也包括手工系列課程，但部分課程內(nèi)容并不符合幼兒園美術(shù)教學(xué)需求，無法滿足幼兒的需要。為此，需要保證學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置與學(xué)前教育的匹配性，加強(qiáng)對學(xué)前教育需求和現(xiàn)狀的理解，需要有層次、有針對性的研討學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。一方面分析幼兒的心理特點(diǎn)、喜好，在符合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)課程。還需要注重差異化教學(xué)方法，比如說3歲的小朋友可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)知識，4歲的小朋友要拓展到美術(shù)技巧，也可以根據(jù)幼兒園的不同班級進(jìn)行設(shè)置，具體情況根據(jù)調(diào)查和研討結(jié)果確定。另外，需要建立一套滿足學(xué)前教育崗位需求的美術(shù)教學(xué)課程體系，提升學(xué)生美術(shù)涵養(yǎng)和素質(zhì)，可以邀請一線幼兒園教師進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐理解，完成探討式學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)。

2.2增添豐富性的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)效果。不過，在高校教育改革與發(fā)展的背景下，學(xué)前美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)得到重視，學(xué)前美術(shù)課程教師也需要變革教學(xué)方法，增添豐富性的教學(xué)方法和手段，以此提升對學(xué)生的吸引力，提升美術(shù)教學(xué)效果。首先，可以加強(qiáng)信息技術(shù)和設(shè)備的引入，通過多媒體教學(xué)設(shè)備改變以往學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)方式，利用多媒體展示美術(shù)課程的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，根據(jù)圖片、文字、影像等了解美術(shù)作品的形成過程，探究不同技法帶來的影響，從而提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動性和積極性。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解構(gòu)能力，借助數(shù)據(jù)技術(shù)分解美術(shù)教學(xué)作品，學(xué)生們需要在作品的觀察和分析中完成構(gòu)圖和造型，這需要學(xué)生具備一定的發(fā)散思維和專業(yè)基礎(chǔ)。結(jié)合多媒體設(shè)備展示作品變化和構(gòu)成，與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，獲得深層次的知識和體會。同時，游戲性是學(xué)前美術(shù)教育的重要方法，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的關(guān)鍵項(xiàng)。因此，需要在課程設(shè)置中注重引入游戲環(huán)節(jié)，將幼兒游戲作為合理推動教學(xué)的手段，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3加強(qiáng)與學(xué)前教育工作的結(jié)合

高校學(xué)前教育專業(yè)是以實(shí)用性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展方向和需求確定教學(xué)方案和計(jì)劃。理論教學(xué)是關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)更不容忽視，在教育改革的背景下，需要做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，運(yùn)用綜合知識開展實(shí)踐教學(xué)，從而完成實(shí)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，高校教師可以與當(dāng)?shù)赜纵^機(jī)構(gòu)合作，將課堂和幼兒實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生更清晰的了解到學(xué)前美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟。給學(xué)生一個體驗(yàn)的機(jī)會，深入到幼兒中感受那種天真無邪，加強(qiáng)對幼兒的理解，通過實(shí)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生們會利用學(xué)習(xí)的專業(yè)美術(shù)知識進(jìn)行開展教學(xué)活動，比如說設(shè)計(jì)一節(jié)色彩課、給小朋友們創(chuàng)建一個美工區(qū)。學(xué)生會獨(dú)立探索學(xué)前美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

結(jié)語：實(shí)用性人才是高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，為了提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，需要保證學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的豐富性，加強(qiáng)對學(xué)前教育發(fā)展的分析，從學(xué)前教育特點(diǎn)出發(fā)制定美術(shù)教學(xué)課程，還需要創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，在提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，為學(xué)生發(fā)展提供支撐。

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