中小學體育教師專業化發展困境與策略探析

張京濤 許春夢

摘要：基于習近平總書記關于教育、體育的重要論述和全國教育大會精神中提出及各項政策調控，學校體育工作在教育教學中日益突出。深入探究中小學體育教師知識與技能教授與其自身綜合素質能力的關系，旨在提升學校教育教學質量。通過對文獻梳理，從中小學體育教師專業化發展中所出現的困境與對策、專業化發展的意義進行探討分析。發現對其專業化發展將是新一輪體育課程與教學變革的重要需求和趨勢。提出對中小學體育教師專業化發展的策略。

關鍵詞：中小學;體育教師;專業化發展

引言：

體育作為學校教育的重要組成部分，在促進學生身心健康發展與社會適應中起著不可或缺的作用。隨著新課改的深入實施，體育課程逐漸趨向于“小學體育興趣化，初中體育多樣化，高中體育專項化”。體育教師是體育課程的實施者，其專業素質將直接影響新課改的順利實施[1]。中小學體育教師肩負著知識與技能傳授的雙重任務，其綜合素質能力的高低將直接決定學校教育教學質量。因此，探究中小學體育教師專業化的發展困境與策略對教育教學改革具有重要意義。

一、中小學體育教師專業化發展的意義

我國著名教育家葉瀾教授認為：教師的專業精神是教師做好自身教學工作的重要保證，而一名教師要具有崇高的專業精神，必須要走專業化之路，這同樣也是國際教育發展的大趨勢[2]。體育教師專業化發展是基礎教育體育課程改革的客觀需要。《體育與健康課程標準》的頒布與實施，對提高學生體質健康水平、促進學生全面和諧發展以及培養社會主義建設的勞動者起到極其重要的作用，同時也對中小學體育教師未來的發展提出了更高的要求。2008年12月1日教育部為積極貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發[2007]7號）中健康教育的工作要求，印發了《中小學健康教育指導綱要》，要求新時代體育教師必須進一步更新教育觀念，改進教學方法、創新教學行為和教學手段，擴大、完善自身的知識結構，實踐中學習，反思中進步，努力完成體育教師專業化水平提高的目標。

二、中小學體育教師專業化發展的現實困境

國內學者沈秀瓊表示，教師專業化是世界教師教育的共同目標，是各國教育學者共同關心的一個國際性研究課題。目前教師專業化的相關研究已經取得了階段性成果，但中小學體育教師專業化發展仍面臨一些現實困境。第一，中小學體育教師專業化發展自我意識淡薄。多數體育教師認為自身已經能夠勝任現階段的工作，且具備現階段需要的知識，就不再進行入職后的學習，忽視了對所授學科知識的再學習與再深化，從而喪失了教師作為研究者的角色，無法將更新的教育觀念滲透到教育教學過程中[3]。造成中小學體育教師專業化發展逐漸意識淡薄，第二，中小學體育教師學歷不均衡，自主研學水平有待提高。在目前國內的中小學體育教師隊伍中，教師學歷主要以本科為主，在小學階段專科就可以任職，研究生學歷的老師占比很小。我國在中小學體育領域的科研進展較為緩慢，并且面向教師的專項性指導較少，多數科研活動僅僅是為了滿足評職稱、晉升的現實需求，極少數是從真正的科研方面著手。第三，中小學體育教師專業化發展的體系不完善。體育教師培養是中小學體育教師專業能力提高的重要內容。體育教育類專業的學生在學校主要完成的課程除核心專業課，還有圍繞體育專業知識開展的學科課程、教育類課程、心理類課程、專項課程等，而每類課程都占用一定學習時間，結果就會造成學生對專業課程設置的滿意度不高，畢業生就業率低等現象突出[4]。目前體育教師教育培養綜合化雖然體現了學科專業知識方面的優勢，但是體育師范院系獨立于其他高校之外，缺乏與中小學體育教學實踐的直接聯系，而體育教學類研究的不受重視在一定程度上也增加了體育教師入職后的困難程度。

三、中小學體育教師專業化發展的策略探析

1、教育部門層面

國家教育主管部門作為體育教師的專業化發展，相應的專業化標準，體育教師的專業素質要求，管理制度，準入機制，入職標準，思想政治素質和專業素質能力的綜合外空機制，對其發展標準路徑，具有強大的導向性。強化教師的入職教育、職后培訓，引導教師學習先進的教育理念與教學方法。同時，可借助現有學校資源，加強與示范院校的合作，為教師提高自身知識與技能水平提供更高的學習平臺與機會，使其充分落實教育政策，能夠促進中小學體育教師的專業化水平。

2、學校組織層面

現行政策背景下中小學尤其要重視體育教師的專業化發展，為其創設積極發展的組織空間。一是學校應注重校本研訓的開發，為體育教師教育教學能力的提升提供前提條件。定期組織體育教師開展教研活動、組織觀課評課等活動，加強體育教師間的溝通與交流，增強合作意識與探究能力，從而提升體育教師的整體素質。當然，學校也可以通過組織專題培訓，邀請名師講座等，引導體育教師樹立正確的教學研究意識與觀念，促進其反思與研究能力，以便有效解決教學工作中的難題，提升專業化水平。加強對中小學體育教師的管理，完善激勵機制，提升中小學體育教師對待工作的積極性。

3、教師個人層面

新課程改革為中小學體育教師的專業化發展帶來挑戰的同時，也為其提供了良好的發展機遇。體育教師作為專業化發展的主體，其應充分認識到專業發展的重要性，樹立終身學習理念，自主學習教育教學理論，反思教學實踐，積極參與課程開發。同時，要有敬業精神與事業心，強化專業知識與職業道德，改進教學方法，促進學生全面發展與教師教育教學能力的提升。

結束語

中小學體育教師作為義務教育階段體育課程的實施者、組織者，對其專業化發展將是新一輪體育課程與教學變革的重要需求和趨勢。因此，應充分關注體育教師的專業化發展水平，建設優質的體育教師隊伍。

參考文獻：

[1] 黃浦全，王嘉毅.課程與教學論[M].高等教育出版，2002：356.

[2] 教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003：35— 36.

[3] 張貴新.對教師專業化理念、現實未來的探討[J].外國教育研究，2002，29（2）：50-55.

[4] 朱元利.體育教師專業化發展與體育教育專業課程改革的思考[J].西安體育學院學報，2004（05）：88-90.

[5]張京濤（1982-），男，河南漯河人，本科，高級教師，研究方向：教育教學管理。

基金項目：河南省教育廳教師教育課程改革研究重點項目（項目名稱：組織管理視域下中小學體育教師專業發展研究，編號： 2020-JSJYZD-046）。