論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”

陳光明 陳倫榮

摘要：新時(shí)期教學(xué)改革在不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也在不斷提升，多元化教育在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，賞罰教育成為了小學(xué)教育中重要的教育方式，教師通過賞罰分明的教育方式，充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;賞識(shí);懲罰;尊重

引言：

不同的學(xué)生，家庭環(huán)境不同，性格也有著較大的差異，作為小學(xué)教師，要針對(duì)學(xué)生的差異，展開多元化的教育方式，充分發(fā)揮賞罰教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要教師注意的是，在運(yùn)用賞罰教育的過程中，要掌握好賞罰的尺度，并且還需要充分尊重學(xué)生，進(jìn)而保證小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

一、什么是賞識(shí)教育

（一）內(nèi)涵

小學(xué)階段，正處于學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，他們渴望獲得教師或者是家長的肯定和鼓勵(lì)，教師或者家長的肯定，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從教育角度來講，賞識(shí)教育是一種尊重和關(guān)愛，同時(shí)也是一種極佳的教育方式。因?yàn)橘p識(shí)教育從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，通過賞識(shí)教育來激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中不畏艱難，勇敢地追求自己的理想。

（二）作用

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生，處于渴望被認(rèn)可、渴望獲得鼓勵(lì)，有效的鼓勵(lì)或者是表揚(yáng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的斗志，讓小學(xué)生充滿信心地去完成自己的事情，在實(shí)際的教育過程中，一句肯定的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作、一次正面的焦慮，都能夠讓小學(xué)生獲得肯定，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表，保質(zhì)保量地完成教師所布置的作用，改正自己身上的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育能夠提升學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠擴(kuò)大小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而保證小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

二、什么是懲罰教育

（一）內(nèi)涵

小學(xué)生的年齡比較小，自主控制能力比較弱，而且，不具備辨別是非的能力，另外，現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生女子，做事習(xí)慣以自我為中心，比較任性，如果教師一味地采用賞識(shí)教育，而沒有必要的評(píng)價(jià)教育，對(duì)學(xué)生的健康成長反而不利。基于此，教師還需要適當(dāng)?shù)夭捎脩土P教育，在尊重小學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取必要的措施，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

（二）作用

從教育的角度來講，每一個(gè)小學(xué)生都具有非常大的潛力，而適當(dāng)?shù)膽土P教育能夠充分地激發(fā)小學(xué)生的潛能。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生往往比較浮躁，在學(xué)生過程中常常出現(xiàn)馬虎大意的情況，而采取適當(dāng)?shù)膽土P教育，能夠讓學(xué)生及時(shí)地改正身上的缺點(diǎn)，讓學(xué)生戒驕戒躁，在學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。除此之外，教師通過合理的懲罰教育，還能夠有效地提升學(xué)生的抗挫折能力，進(jìn)而保證小學(xué)生健康成長。

三、小學(xué)階段如何用好賞與罰

（一）以關(guān)愛和尊重為前提進(jìn)行懲罰

從教育的角度來講，懲罰教育的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心和愛護(hù)，通過合理的懲罰方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而樹立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在運(yùn)用懲罰教育的過程中出現(xiàn)了“兩極對(duì)立”的情況，有的學(xué)生經(jīng)過懲罰教育之后，能夠迅速地糾正錯(cuò)誤;而有的學(xué)生經(jīng)過懲罰教育之后，則變得變本加厲。究其原因，主要是因?yàn)榻處煹慕逃绞匠霈F(xiàn)了問題。教師在運(yùn)用懲罰教育的過程中，要以尊重為前提，只有尊重學(xué)生的人格，才能讓學(xué)生接受教師的懲罰，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，才能讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行改正，實(shí)現(xiàn)懲罰教育的初衷。

（二）懲罰要有明確的針對(duì)性

教師在對(duì)學(xué)生開展懲罰教育的過程中，要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是針對(duì)學(xué)生的人格。很多教師在開展懲罰教育的過程中，會(huì)用嚴(yán)厲的語言貶低學(xué)生的人格，這在一定程度上會(huì)增加學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生失去自信心，進(jìn)而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，進(jìn)而變本加厲。從教育的教育來講，懲罰教育要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)人，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生心甘情愿地接受懲罰，只有這樣，才能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象，才能實(shí)現(xiàn)懲罰教育的效果。

（三）要把握好賞與罰的“度”

在實(shí)際的教育過程中，無論是懲罰教育還是賞識(shí)教育，都是要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，并且還需要掌握好教育的“度”，正所謂“過猶不及”。如果教師采用賞識(shí)教育的話，就需要抓住賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，采用語言鼓勵(lì)、動(dòng)作支持等方式，讓學(xué)生感受到來自教育的關(guān)心和鼓勵(lì)。另外，賞識(shí)教育還要具有針對(duì)性，要能夠激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的效果。而懲罰教育則需要教師注意懲罰的方式方法，比如，教師上課不注意聽講，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一下課堂的總結(jié);如果學(xué)生違法了校規(guī)校紀(jì)，則需要學(xué)生做一個(gè)好人好事來彌補(bǔ)。總之，無論是懲罰教育還是賞識(shí)教育，都需要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，并且掌握好“尺度”，只有這樣，才能取得理想的效果。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)教育階段，教師要充分發(fā)揮好懲罰教育和賞識(shí)教育的作用，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育的過程中秉承“以生為本”，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予表揚(yáng)或者是懲罰，幫助建立明辨是非的能力，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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