《數字圖形設計》課程思政教育設計與實踐探究

趙陽

摘要：青年學員的世界觀、人生觀、價值觀尚未塑造成型，在如今開放的社會環境中，極易受到各種錯誤思潮的侵蝕。因此，各大高校有責任引導學員鑄就堅定的理想信念、錘煉高尚的政治品格，將思想政治工作貫穿人才培養全過程。本文根據藝術設計專業的特點，針對課程思政的教育內容設計，提出了具體的教學設計策略，以引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增強綜合素質。

關鍵詞：《數字圖形設計》;課程思政;教育設計與實踐探究

引言

習近平總書記說：用新時代社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務。這個根本問題，必須旗幟鮮明，毫不含糊。因此，高校要想不斷地提升《數字圖形設計》課程思政的整體水平，就需要重視教育資源的合理運用，整合課內外的教學資源和途徑，對于課程思政教學改革協同管理機制加以優化完善，推動《數字圖形設計》教育課程思政工作的良好發展。

一、課程思政的概念

課程思政指以全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”。課程思政作為一種新型的課程觀念和教育理念。它的本質是立德樹人，它的理念是協同育人，它的結構是立體多元，它的方法是顯隱結合。該定義中，全員是指學校的全體教師，思想政治教育不再單純是思政課教師的責任，而是全體教師都要將思想政治教育融入各類課堂中。全程是指整個過程，思想政治教育具有長期性、不明顯性的特點，要貫穿于學生的全程生活、工作和學習之中。全課程是指全部課程，不再局限于單純的思想政治理論課程，而要包括全部的綜合素養課程和專業教育課程。各門各類課程與思想政治理論課程一起，發揮思想政治教育的作用，形成協同效應，增強育人合力。簡而言之，課程思政指的是學校中所有課程都要發揮思想政治教育的作用。

二、開展《數字圖形設計》課程思政教育設計面臨的問題

（一）教學內容缺乏針對性和實用性

首先，課程思政的內容具有一定的中和性，而《數字圖形設計》課程具有自身的特殊形式，但是在實踐中往往都存在明顯的針對性較差的問題，大部分教師因為對課程思政的核心內容缺少全面地了解，所以在開展實踐教學工作的時候，往往都是生搬硬套，生硬地進行內容的轉移，這樣就造成了教學內容連貫性差的不良后果。其次，在實施課程思政工作時，存在深入性較差的情況，教師的教學工作并沒有結合學生實際情況和需要來加以落實，課程思政存在明顯的不切實際的問題，學生學習效果較差。最后，課程思政工作的實施沒有結合社會發展趨勢，在當前新的歷史時期，大部分的新聞或者重點社會事件都可以被當作思政課程的教學素材，但是被運用到教學之中的卻少之又少，在課堂上往往教師都只是將思政課教材的內容進行單純的講解，這樣對于學生對知識的正確的認知是非常不利的。

（二）缺乏完善的協同管理機制

課程思政要想實現良好的效果目標，不但需要教師不斷的進行自我提升，并且還需要充分結合數字圖形設計》課程教學的實際情況來創設管理機制。高校課程思想政教學改革工作還處在發展階段，所以相關機制還沒有達到徹底成熟的狀態。相關部門對于課程思政工作建設也沒有形成統一的意見，對于課程思政工作建設的實施缺少有效的溝通和交流，學校可以說是課程思政的執行者，但是因為高校《數字圖形設計》課程思政工作建設涉及到人文性和專業性的相結合，這就要求教育工作者具備一定的專業素養和思想政治意識。大部分學校教務部門在課程思政建設中還處在起步的階段，所以并沒有制定專門的管理制度，往往也缺少對教育資源的二次利用。在教師的培養、繼續教育、日常管理工作開展中往往將側重點都放在了教師專業水平的提升方面，對于教師的思想意識的培養重視程度遠遠低于專業知識和專業技能。

三、開展《數字圖形設計》課程思政教育設計的策略

（一）加強課堂教學，創新課堂思政協同教學模式

在《數字圖形設計》的課堂教學中，教師采取知識與思政相融合的教學模式，通過嚴謹的知識傳授，深度的精神指引，賦予專業知識精神靈魂，讓專業知識活起來，既成為支撐學員專業技能的素質元素，又成為提升學員精神境界的政治營養，實現價值引領、知識傳授與能力培養一體推進。在實踐過程中，始終把愛崗敬業精神的培養與塑造放在首位，實現思想政治教育與專業知識學習深度融合，堅持價值性與知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中，掌握課程教學中的思政之本，根據《數字圖形設計》的特點和課程性質，確立內容切入點，把握思想共鳴點，找準情感觸發點，教之用情，教之得法，教之有效，使課程上出思政味，作為價值引領、知識傳授與能力培養一體推進的著力點，堅持不懈，一以貫之。

（二）深度挖掘思政元素，做實做活課程思政

教師可以充分挖掘《數字圖形設計》課程的思政元素，將技能教育與思想政治教育有機融合。首先，《數字圖形設計》課程中蘊含了豐富的思政元素，結合專業特點，挖掘黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中涌現的與專業相關的先進人物、先進事跡和代表性歷史事件等思政元素，加以提煉和總結，形成《數字圖形設計》適合教學目標的思政元素;其次，剖析專業人才培養的素質、知識和能力要求，形成相應的目標點;最后，在《數字圖形設計》課程教學內容的安排上，將思政元素融入教學內容實現目標點的要求，融合過程中注重思政元素的載體和紐帶作用，切忌生拉硬拽，達到寓思政教育于專業技能培養。在教學實施過程中，可以利用多樣化的教學手段，讓課堂活起來，提升學生的參與度與接收意愿，以實現“德技并修”的教育目標。

結束語

綜上所述，開展《數字圖形設計》課程思政教育設計，需要教師豐富已有的教學模式，闡釋人生哲理，對思想政治理論的教學進行美學處理，以塑造真、善、美的統一在教學活動中。在愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。

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1974年7月 女 遼寧大連 講師 大學本科

2021年度遼寧省教育科學規劃領導小組辦公室申報立項《MOOC背景下高職藝術類在線課程資源建設探索》 批號JG20EB15454574712-9378-48FC-B1DA-12B8C922684B