雙減背景下初中數學高效課堂構建策略

劉小玉

摘 要：在新課改教育理念的不斷深入之下，雙減政策也隨之而出，初中數學教師應該在保證與時俱進的前提條件之下，遵循雙減政策的基本要求，在一方面提升課堂教學效率的同時，另一方面也需要減輕學生的學習壓力，以此在增強學生數學學習能力和學習素養中構建高效課堂氛圍，推動初中數學教學質量發展。本文分析研究在圍繞雙減政策之下，初中數學教師應如何更合理地開展日常教學活動，在提高教學效率的同時，構建高效課堂，以此提升教學水平和教學質量。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;“雙減”

在提高初中數學教學質量的前提條件之下，初中數學教師也需要關注學生學習能力和學習思維的發展，并且在遵循雙減政策基本要求之下，尊重學生主體性地位，徹底放棄以往傳統教學模式之中，過于填鴨式和灌輸式的教學方法。在新的教學模式之中，使得學生能夠更加主動的參與到數學課堂的學習活動之中，并且在發現數學知識和運用數學之時，實現學生綜合素養的發展，減輕學生在以往課堂學習中的學習壓力。

一、重點培養學生的學習興趣

初中數學學科與其他學科存在明顯的差異性，本身數學學科具有抽象和邏輯的特點，需要學生本身具備良好的邏輯思維和抽象思維，才能夠真正掌握日常所學習到的數學定理和公式，也正因為數學學科的特征，使得初中學生在面對數學課程學習之時，經常會出現兩極分化的現象，一部分學生比較喜愛數學課程，認為數學課程比較有趣，愿意投入更多的時間和精力去進行數學知識的深入探究和探索，即使缺乏教師和家長的引導，也能夠在數學課程學習之中探索出一條適合自己的學習之路。但是，也必然存在另一部分學生認為數學課程學習起來較為困難。因此，在雙減政策之下，初中數學教師首先需要了解每一個學生的身心特點，再根據學生學習狀態的不同，幫助學生在正確理解數學課程學習的含義之時，引導學生去主動接觸數學課程，并且逐漸消除學生對于數學課程的反感，讓學生掌握正確的學習方法，通過激發學生學習興趣的方式，讓學生實現對于數學課程學習態度的轉化。這樣在結合教學內容與教學結構的優化方案之時，能夠使得學生真正關注到數學課程學習的內在特征，以此激發學生學習的好奇心和求知欲。

比如，初中數學教師在教學對稱、對稱軸之時，可以在課堂教學環節讓學生以對稱軸為參考，尋找實際生活中能體現對稱的各類圖案或物體。很多學生就會以此為出發點，完成對課程內容的學習和對實際生活的觀察。比如，車的正面、后面和頂上都是對稱的，人臉在某種程度上也是對稱的。讓學生通過觀察來掌握教學內容，是激發學生學習興趣、提高學生觀察能力、培養學生學習自信心的重要途徑。無論“雙減”與否，數學教師都應當將學生的學習興趣、愛好的培養放在最重要的位置，這樣才能奠定良好的教學基礎，提高課程教學的有效性。

二、合理設計多媒體，提高教學效率

隨著教育信息化水平的提升，多媒體技術在數學課堂中的運用越來越新穎、越來越廣泛，并且逐漸成為一種全新的教學形式。在雙減政策的背景之下，初中數學教師通過運用多媒體技術，能夠大幅度提升教學效率和教學效果，并且可以通過教學內容多元化的展現形式，將以往教學的重難點知識呈現在學生面前，徹底解決以往教學困境。而且，在多媒體技術的運用過程之中，學生也能夠運用自身的形象思維，去直觀理解課程中所學習到的抽象化知識，這樣在理解數學問題的本質之中，能夠幫助學生構建起相對合適的數學學習思維，以此達到減輕學生負擔，增強學生學習效率的基本目標。

比如，初中數學教師在“一次函數”的教學中，教師利用幾何畫板，在學生的觀看下，畫出一次函數的圖形。教師在軟件繪圖的過程中，讓學生了解影響一次函數圖像傾斜度、方向的幾個數值，并對一次函數的方程產生深層次的理解。在這種學習形式下，學生能夠清晰地學習數學思想方法的技巧。進而將這一思想方法運用到后續的學習之中。

三、突出教學重點，攻克知識難點

在雙減政策的實施之下，初中數學教師通過構建高效課堂的方式，能夠有效突破以往教學重點，幫助學生在高效課堂學習之時，有效化解以往學習的難點。對于任何課程而言，都存在教學的重點和難點，所以如何讓學生能夠有效化解和突破學習重難點，則成為當下教師開展教學創新與改革的重要發展方向之一。對于數學課程重難點而言，學生如果僅僅依靠自身的思考和學習是無法真正達到解決的目的，為了進一步幫助學生攻克數學知識的重難點，初中數學教師則應該在提升教學效率的同時，關注中難點的講解方式，并通過針對性性與層次性的教學方案對學生進行科學化的教育，引導使得學生在對數學知識內容形成深刻理解的同時，掌握舉一反三的基本技巧，以此提升學生對于數學知識的理解水平和認知水平。

比如，初中數學教師在“二次函數”的教學中，由于二次函數與一元二次方程具有較強的關聯，也是中考中的關鍵知識點，難度較大，因此成為初中數學教學的重點和難點。在教學中，教師需要突出二次函數的圖像、性質及其與一元二次方程的關系等知識重點，通過多次反復強調、習題布置、直觀展示等方法實現知識強化。同時，教師還需要明確教學中的難點，積極主動地幫助學生解決在實際學習中遇到的問題，幫助學生攻克“二次函數”這一重難點知識。

總之，在“雙減”背景下，初中數學教師應懂得如何轉化以往的教學方法和教學制度，通過構建高效課堂的方式，關注學生的主體性地位，以此在采取高效性與有效性的教學方案之中，合理性推動學生數學素養的發展，并且在激發學生學習興趣的過程中，也大幅度提高了學生學習效率，減輕學生的學習負擔。

參考文獻

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