基于核心素養的小學語文繪本閱讀教學實踐

向芳芳

摘 要：近年來，關于教育核心能力的爭論不斷，尤其是在小學教育領域。教師應在教學過程中不斷改進教學方法，使教師充分考慮學生繪本閱讀教學實踐，將核心能力的培養融入教學工作，使學生在實踐中學習，提高自己的核心競爭力。基于核心能力的小學語文教學是當前每位教育教師面臨的重要問題。教師應認清教育現狀，培養學生的教育核心能力。

關鍵詞：核心素養 ; 小學語文;? 教學策略

前言

我國教育在不斷進步，但整個教育體系還不完善，應試教育仍然是現代教育的中心。應試培訓把學生的考試成績放在首位，注重學生書面知識的積累，而忽視了學生核心能力的提高。學生的教育知識只能用來回答問題，不能從中得出結論。為了提高學生的考試成績，教師運用“題海戰術”，從大量的練習中尋求一小步的進步。然而，這種策略只能給學生提供了一個單一的問題解決方案，而不是鼓勵學生探索性地思考問題。小學階段是學生提高的黃金時期，在小學教育課堂上要注重提高學生的核心能力[1]。

一、核心素養的概念

核心能力是指學生逐漸適應教育過程中的個體。關于社會發展的重要能力，一位著名的教授科學家曾在《基于核心能力的發展規劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學生的“核心素養”納入研究課題的重要地位，2013年，我國教育部通過了關于核心素養改革的條例。教育是實施“高考”表達和體驗的關鍵。它能激發學生復試的能力，使他們在經驗中成長。在實踐中取得進展。同時，教育是培養人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴密性和廣泛應用性充分體現了教育教育的價值。必須認真學習、認真挖掘，培養學生的核心素質。

二、提升學生核心素養的意義

在教育教學中，核心能力的提高逐漸受到重視，并取得了一定的成績。從某種程度上講，教育教學過程中核心能力的培養可以有機地融入到教育背景中。注重提高學生的核心能力，可以提高學生獲取知識的認知能力，也可以從平時的學習中總結經驗。它能提高學生對教育的興趣，提高學生的學習積極性，養成良好的學習習慣。

學生在提高核心能力的同時，可以通過學習教育書本知識和發散思維來構建自己的教育知識體系。它有自己的分析方法和處理事物的思維方式。這樣，我們就可以把知識運用到實踐中去。學生有從教育的角度看問題的習慣，他們能認識到教育對我們日常生活的重要性，促進他們學習教育的積極性[2]。

三、提升小學語文繪本閱讀教學實踐的策略

（一）培養小學生養成良好的字詞記憶習慣

每個人都有自己的記憶，只要有利于記憶，就值得稱贊。認識文字是提高語文成績首先要做的事情。字詞是語文學習的基礎，就像建高樓大廈需要地基一樣，只有字詞這一關過了，才能進行下一步的語文成績提高。而背字詞，一定要掌握好方法，切記死記硬背，很多人背字詞都是死記硬背，這樣不僅效率低下，而且忘得也快，所以我們背字詞一定要學會活學活用，這樣才會印象深刻。背字詞從來都不是個輕松的活，沒有點兒毅力與能吃苦的精神，就不要說你想背好字詞！另外，聯想記憶在語文教學中也經常使用。通過聯想記憶，詞匯不容易被遺忘，但它豐富了詞匯，使新詞不斷地融入到舊的網絡中，使他們在看到詞匯時，能夠把一般意義和爭論結合起來，加深對詞匯意義的理解。語文詞匯教學應以學生為本。教師應提供大量的語境背景知識，使學生能夠在背景知識的基礎上做出大膽的假設，猜測語境中字詞的含義。教師也可以引用許多類似的用法，直接解釋教師在詞匯中的作用是無效的。教師可以通過講解背景知識、視聽資料和強調語境在詞匯教學中的重要性來促進自主詞匯學習。只有這樣，他們才能事半功倍。事實上，在語文詞匯教學中，我們應該以多種方式呈現，增加渠道和刺激，加深感知和印象[3]。

（二）組織動手實踐，激活學生生命的靈性

實踐性學習方法不僅能培養學生的應用意識，反映教育來自生活的事實，而且能使學生開闊視野，拓展知識面，提高學習興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個練習來代替。如果老師只注重考點的講解，而考點只針對考試，那么加大題海戰術的訓練，并不能提高學生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教學與實踐相結合，才能培養學生的動手能力、創新意識和應用意識，提高學生的綜合技能，實施發展學生核心能力的戰略。

結語

隨著教育事業的不斷進步和完善，我們致力于在平時的培訓和教學中培養出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高小學生的綜合素養，這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學生核心能力的同時，還必須著眼于學生的視角，關注和分析小學生的日常學習，以及研究中存在的問題，著眼于學生的全面和諧發展，保持分析、總結和邏輯思考學生的能力，實現學生綜合素質的根本提高，為今后個性化發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]劉戀. 播撒啟蒙的種子，開啟”悅”讀之旅 ——基于核心素養的小學語文繪本閱讀教學研究[J].2020，34（23）：45-46.

[2]黃霞. 核心素養視域下繪本教學運用于小學語文寫作的探究[J]. 教學管理與教育研究， 2020，125（22）：122-123.

[3]張艷. 基于核心素養下小學語文繪本閱讀教學研究[J]. 文理導航， 2021，32（31）：232-233.

本文系2019年省級一般課題“基于繪本閱讀的低段說話寫話教學的研究與實踐（課題名稱）”研究成果，課題立項號：XYJ2019ZB10