小學(xué)語文繪本教學(xué)的開展策略探究

楊丹丹

摘 要：根據(jù)小學(xué)語文繪本教學(xué)的研究，目前小學(xué)語文繪本教師只會(huì)帶學(xué)生讀繪本，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。由于市場(chǎng)上的基礎(chǔ)語文繪本種類繁多，老師在教授語文時(shí)，往往會(huì)因教材選擇不當(dāng)而致使教學(xué)質(zhì)量下降。本文將從繪本的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，從加強(qiáng)繪本教學(xué)、突出繪本學(xué)習(xí)重要理念、培養(yǎng)學(xué)生思維、提高老師績(jī)效等方面，探討小學(xué)語文繪本教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本教學(xué);開展策略

小學(xué)語文繪本具有種類繁多的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)中使用繪本可以提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能。然而，由于語文教學(xué)大多側(cè)重于閱讀教學(xué)，因此老師在教授語文時(shí)往往只是讓學(xué)生去閱讀，而不是促使學(xué)生對(duì)這本書進(jìn)行更深入的研究。因此，如何有效地利用繪本來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性變成教師們不得不面對(duì)的教學(xué)問題。

1 繪本教學(xué)的價(jià)值

通過圖文結(jié)合讓學(xué)習(xí)變得更有趣的繪本，這樣可以使學(xué)生在教學(xué)中更加積極，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性。通過繪本教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說會(huì)更簡(jiǎn)單、更具體、更容易。 繪本教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的身心，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的漢語水平。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中引入圖文并茂的繪本，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，對(duì)教師發(fā)展語文教學(xué)有重要的作用。

2 小學(xué)語文繪本教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，老師沒有根據(jù)學(xué)生的需要來選擇繪本的內(nèi)容，學(xué)生無法通過繪本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)過程中過于依賴?yán)L本的內(nèi)容，沒有對(duì)教材進(jìn)行深入分析。這樣，學(xué)生能夠看到主要思想的差異和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，不僅從繪本中獲取知識(shí)困難，而且無法更深入地解學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，由于學(xué)生能力的差異，他們對(duì)繪本知識(shí)的理解不盡相同，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然采用“一刀切”的教學(xué)方法并不利于提高所有學(xué)生的閱讀能力。

3 繪本教學(xué)的開展策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)用繪本教語文，教師需要結(jié)合學(xué)生積極主動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造積極向上的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的更愛學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容最感興趣，這將增加繪本教學(xué)的有效性。教師需要將書的內(nèi)容與圖片相結(jié)合，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生有真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。教師應(yīng)通過繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)繪本，體驗(yàn)圖文并茂的樂趣。教師也可以使用現(xiàn)代技術(shù)，除了讓學(xué)生閱讀繪本外，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，發(fā)送與繪本相匹配的視頻或視頻，讓學(xué)生集中精力投入到教學(xué)中，通過更豐富的教學(xué)形式，精心挑選繪本內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力和保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作、閱讀和交流能力，這些方面也可以通過閱讀繪本得到更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)更有興趣。在繪本教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀和寫作的行為能力，不斷改進(jìn)閱讀繪本的過程。例如，在語文教材中，可以根據(jù)包含的元素來選擇圖文并茂的教材內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生可以將其應(yīng)用到與他們正在閱讀的內(nèi)容相關(guān)的特定寫作作業(yè)中，這有助于提高學(xué)生的寫作技能

3.3 舉辦繪本大會(huì)

有了基本的語文讀寫能力，并不是所有的學(xué)校都能提供圖片來源。每個(gè)學(xué)生的家人都會(huì)為他們的孩子準(zhǔn)備一本繪本故事。無論是低年級(jí)還是中高年級(jí)，學(xué)生都喜歡閱讀繪本。這就是為什么老師會(huì)在學(xué)校舉辦繪本會(huì)議，學(xué)生們應(yīng)該從家里帶上自己喜歡的繪本，到學(xué)校交換，分享給其他學(xué)生，提高他們的讀寫能力。繪本的種類很多，老師要把學(xué)生提供的繪本內(nèi)容分類，然后打印出借書單，讓每個(gè)學(xué)生在書的背面寫上自己的名字，然后把書放在架子。學(xué)生在課堂上閱讀和學(xué)習(xí)。此外，繪本的內(nèi)容應(yīng)該在課堂上以協(xié)作的形式進(jìn)行交流和討論。在學(xué)習(xí)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)形式，提高閱讀能力。

3.4 課外拓展

小學(xué)語文閱讀不需要有效的教學(xué)，只需要在課堂上閱讀繪本。同時(shí)，通過老師們的不斷指導(dǎo)，學(xué)生可以提高閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。同時(shí)，在課后練習(xí)階段，學(xué)生能夠分析和強(qiáng)化閱讀內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力是基本漢語讀寫能力的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)《人體之謎》的同時(shí)，教師可以采用繪本的方法，讓學(xué)生對(duì)人體的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)有更深入的了解。閱讀時(shí)，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞介_始閱讀，例如讓學(xué)生閱讀進(jìn)化論的重要部分，并將人體的奧秘內(nèi)容融入課文中。通過課外發(fā)展，學(xué)生不僅保留了適當(dāng)?shù)闹R(shí)，而且激發(fā)了閱讀的興趣。

4 結(jié)束語

總的來說，提高語文繪本的教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活躍，創(chuàng)新語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將繪本與基本閱讀技巧相結(jié)合，可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握漢語技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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本文系2019年省級(jí)一般課題“基于繪本閱讀的低段說話寫話教學(xué)的研究與實(shí)踐（課題名稱）”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：XYJ2019ZB10