高二化學復習有效教學策略研究

田廣軍

摘 要：高中化學教學對培養學生的學科素養很有幫助，其中復習課作為教學比較重要的一部分，可以幫助學生理清化學知識脈絡，建立屬于自己的知識網絡與思維平臺，培養學生綜合素養與實踐能力;只不過當下很多的教師在高中化學復習課中還在使用傳統教師講、學生聽的教學模式展開復習，學生長久處于這樣被動的教育環境中，不利于鍛煉其主觀能動性，還會影響其自主學習能力的發展，無法自主體會到學習的樂趣，不利于激發學生的學習動力，那么教學效率也就可想而知了，尤其是這樣的教學模式已經不適用于目前新課程標準提出的教育要求，必須探索新的復習方式，而文章就是針對高二化學復習課的有效教學策略來開展分析的。

關鍵詞：高二化學;復習課;有效教學;解決策略

一、高二化學復習課有效教學策略制定原則

第一，主體性原則。教師在開展的復習課程中一定要想方設法調動學生學習的興趣與積極性，突出學生是課堂的主體，圍繞學生開展各種實踐活動，才能發揮出學生的作用;教師先要明確學生是課堂的主體，結合學生的興趣愛好和實際教學情況，促使學生向著全面與個性化發展。教師也需要發展多元化的角色，不單單是學生傳授知識的組織者，還是與學生和協相處的引導者，更是幫助學生豐富知識的督促者;教師選擇的教學策略要著手以學生的發展為主，實現教到學、重結果到過程的轉變，突出學生的主體性。

第二，趣味性原則。教師在實際教學期間一定要重視激發學生的學習興趣，可以著手于化學實驗與生活方面;本身化學就是以實驗為基礎的學科，豐富有趣的實驗能吸引學生的注意力，促使學生主動參與到實踐活動中。有心理學研究指出，選擇的教學內容如果與學生的實際生活相近，學生在學習中接收的信息就越多，而化學學科包含了很多與生活密切相關的內容。學生在復習課中運用自身現有的知識與經驗，把相關的內容滲透到實際課堂中，幫助學生更好地的運用到現實生活中，給學生化解生活中遇到的問題，提高學生化解問題的能力。

第三，差異性原則。每個學生都是單獨的個體，在思想、能力上都有明顯的差距，教師要清楚學生間的差異性，尊重并有針對性的幫助學生實現不同程度的進步，這樣即使學生的理解能力不同也能獲得進步，也是對其學習的一種肯定。所以，教師要重視學生間的個體差異，盡量根據學生的實際能力設計教學活動，學生即使能力不同也能獲得一定的進步，有助于其提高自信。

二、高二化學復習課有效教學策略的構建

1.針對不同復習內容策略

首先，概念與基本理論方面。第一，口訣策略。口訣就是把化學知識轉變為簡單好理解的口訣，尤其是把不方便記憶的內容轉變為簡單、好理解的，這樣才容易刺激學生學習的積極性與興趣，加深學生對所學知識的記憶，保證對學習內容的印象;而且使用口訣法能降低學生的學習壓力，提高學生的記憶，促使學生處于輕松、歡快的氛圍中學習。比如，化學實驗配制一定量的濃度溶液在俯視或仰視過程中出現的誤差“仰小俯大的氧化還原反應概念”。第二，概念圖策略。概念圖就是以某個主題相關的概念，使用線段把與之相關的命題與概念相連，這樣能直觀了解不同概念的意義，通過把具體的概念整理為一個有機整體的結構示意圖;使用概念圖包含了很多的知識、概念、關系和結構等，可以挖掘建構學習的本質，在復習課的概念與理論中使用概念圖，有助于學生整理所學知識，無形中就幫助學生精準掌握化學基本概念與理論，了解高中化學知識結構間橫縱交替的關系，逐步提升學生對化學知識的運用能力，更好地使用概念圖，使學生養成自主復習知識與記憶知識的習慣，清楚知識遷移的過程與目的。

其次，元素化合物方面。任務驅動法必須建立在構建主義的理論基礎上才能開展教學，使用解決任務的方式圍繞設置的教學目標開展教學，以設置的教學任務為主，在完成任務期間要突出教學目標，培養學生在學習中發現、總結并化解問題，便于學生使用自己所學的知識，不斷提高自己的學習能力;教師在面對多種元素化合物的知識教學時，可以把重點內容劃分為多個教學點，結合學生的實際能力設計有針對性的學習任務，幫助學生完成學習目標，提高其學習的自信，在清晰的教學目標中記憶、運用知識，有助于鍛煉學生對問題的分析與理解能力。

2.教學評價策略

紙筆測試一般是教師常用的評價方式，處于新課程背景中，想要優化紙筆測試一定要具備充足的證據，教師注重使用新穎的考核重點，以此來檢測學生的基礎知識與能力，使用科學、合理的方式幫助學生化解學習中存在的問題;當然還要激發學生學習的興趣與積極性，學生能主動參與到教學活動中，才能在學習中養成分析問題的習慣，一步步提高解決問題的能力。學生在高中時期正是快速發展自我意識的階段，教師要有意識的培養學生的自我評價能力，并與考試評價融合到一起，能較好的刺激學生學習的興趣，幫助學生了解自我的不足與問題，這其實是對學生最好的監督方式，能有效激發學生不斷進步。

參考文獻

[1]朱林. 基于美術生的高考化學復習教學策略研究[D].西南大學，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.004241.

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