核心素養視域下初中物理生活化教學策略探究

杜延軍

摘要：隨著當前素質化教育的不斷深入影響，人們除了要關注學生學科知識的掌握情況，還需要重視培養學生的核心素養，讓學生通過學科教學實現德、智、體、美、勞等多方面全面發展。生活化教學是在物理教學中培養學生核心素養的有效教學方案之一，該教學方法為學生提供大量生活化案例，讓學生通過日常生活解讀物理知識，學習物理理念。這樣能夠幫助學生理解較抽象的物理概念，調動學生的學習積極性和學習興趣，從而達到培養學生核心素養的教學目標。

關鍵詞：核心素養;初中物理;生活化教學;

引言

物理現象無處不在，在生活之中隨處可以看到物理現象，物理知識也源自生活，所以教師需要將物理教學同生活實際相結合。在初中的物理教學中，一些教師沒有了解學生是否愿意學習物理，忽略了學生的態度和想法。所以，物理教師要既能聯系生活實際，又能聯系書本知識，在此基礎上提升學生的物理能力。

一、物理概念生活化

物理概念是學生課堂學習的基礎知識，也是學好物理的重要開端。但由于物理概念中常會有一些物理名詞，很多學生并不能對其進行正確的理解。而教師在對物理概念進行教學的時候往往也是一帶而過，只是要求學生對物理概念進行簡單記憶，學生對于物理概念的理解只是一些表象，深層含義并沒有得到有效理解，這對于學生開展物理學習是非常不利的。而教師如果可以把生活化教學融入初中物理教學中，使物理概念生活化，這樣會使學生對物理概念的理解更加全面、深刻，自然也會對相關物理知識的學習具有一定的幫助。比如，在學習“物態變化”這一章節時，為了讓學生對章節中的物理概念具有更加全面的理解，可以給學生列舉出一些生活中非常常見的汽化現象，比如，用扇子扇風，人們經常會感覺非常的涼快;碗里的粥比較燙時，用嘴吹一下就不那么燙了等。或者還可以列舉一些生活中常見的液化現象，比如，剛從冰箱里拿出的冰棍，沒過一會表面就會出現很多小水珠。這些現象都是學生在日常生活中可以直接觀察到的現象，用這些現象來引導學生加強對相關物理概念的理解，學生會更加清晰易懂，這對于幫助學生學習物態變化的相關物理知識會有很大的幫助，課堂學習效果會得到明顯的提升。

二、創設生活化教學情景

情景教學法在教育教學活動中的應用價值突出，基于生活中常見的物理現象給學生打造直觀、生動的學習環境，利于營造良好的教學氛圍。生活化教學情景需要豐富的生活元素，為提高情景創設效果，我們在初中物理教學活動中可以借助多媒體輔助打造生活化教學情景。在教學準備階段，除了多媒體設備，我們還要基于教學需求準備其他相關的生活化教學工具，以豐富情景內容。以《光的折射》一課的教學為例，通過多媒體播放“漁民叉魚”的視頻，基于視頻內容提問學生到底應該如何瞄準河中的魚才能夠提高成功率呢？給學生提供自由討論空間后，我們可以嘗試在課堂上通過演示實驗激活學生思維，利用課前準備好的小型魚缸、魚模型和木棍，讓剛才在討論中持有不同觀點的學生參與簡單的操作來驗證自己的結論。在這一環節后，我們再結合課本知識具體展開教學，解釋光的折射規律，進而融入生活案例引導學生應用光的折射解決實際問題。

三、聯系實際生活進行物理實驗

物理實驗對于物理教學來說是一個必不可少的內容。初中物理對于學生的動手動腦能力以及實踐能力都有一定的要求。因此，老師應當積極帶領學生進行簡單的物理實驗，對于那些較難且危險系數較高的實驗，老師可以借助網絡視頻在課堂上播放給學生們進行觀看，這樣在保障學生安全的情況下，還能直觀地向學生們展示物理實驗中所蘊含的物理規律及知識點。例如學生在學習《光的現象》這一課題時，對于小孔成像、平面鏡成像、光的反射與折射都可以通過小實驗來向學生們進行展示。學習光的折射時，老師可以讓學生思考為什么筷子插入盛有水的碗中會看到筷子變彎？在水中捕魚時為什么明明位置非常準確卻沒有撈上魚來？這些生活中的物理現象，老師都可以積極鼓勵學生回到家中自己動手操作，體會其中的樂趣，激發學生對相關知識的求知欲望，并且所學的知識能夠真正讓學生運用到生活中，對于他們的動手能力也有一定的提升，增強學生的成就感。

四、課后家庭作業生活化

家庭作業是學生在完成一天的學習任務后，需要在家庭環境下完成的學習任務，其同樣側重考查學生對所學知識的理解與應用能力。初中物理家庭作業同樣應該融入生活化素材，讓學生獲得體驗式學習經驗，比如教學“物體沉浮條件”后，教師可以給學生布置生活化的實驗作業，要求學生利用生活中常見的水、雞蛋、食鹽等作為實驗材料，自主設計并操作實驗，從而得出實驗結論;再如，學習完“阿基米德原理”后，可以給學生布置調查型作業，讓學生結合書籍、網絡渠道獲得有關阿基米德和其他物理學家的物理貢獻、生平經歷，自己確定調查主題、撰寫簡易的調查報告，培養學生的信息收集、分析能力;再如，學習完“電功率”知識后，讓學生依據自己家中的家用電器功率，計算每天的家庭用電量，然后統計電費數值，培養學生的應用電功率的物理實踐能力，并以此為基礎滲透節約用電的環保意識。

結束語

物理知識具有一定的多樣性，給學生帶來了一定的挑戰。物理生活化教學相對于傳統以語言講解書本上的理論知識的教學方法而言，物理教學更貼合實際生活，學生可以從生活中學習知識，并將原本較為抽象的物理知識內化。這樣學生可以用多重思維和不同的理解方式來直觀地感受物理現象，從不同的角度來學習物理知識，這也有利于教師提高教學質量，讓學生在生活中學習物理知識、運用物理知識。

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