小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐

幸芳

摘 要：對于學生的學習來說，最重要的不是讓學生會做，而是需要學生能夠找到做題的方法，并且自己找到適合自己的方式進行學習。教師在教學時需要將學生的思維打開，讓學生能夠擁有一定的思想，要不斷的給學生進行滲透，從而讓學生能夠找到方式進行學習，能夠明白課程的含義。對于所有的課程來說，都有一定的中心思想，并且每個課程都有自己獨有的方法，需要教師在教學時將這個思想和方法給學生進行介紹并且讓學生進行運用，為學生降低課程難度，讓學生能更加熟練地掌握知識。

關鍵詞：小學數學;思想方法;教學實踐

引言

在小學數學課程的學習中，有些學生是覺得有一定的難度的。數學課程作為三大主科之一，對于學生的要求也是比較高的，需要學生能夠擁有一定的思維，做題時能夠讓思維靈活地進行轉換。小學三年級的學生處于一個節點，他們在成長的關鍵期，就更需要學生能夠有自己獨立的想法。所以教師在教學過程中要進行滲透，給學生滲透一些數學思想，讓學生能夠找到做題的方法。數學思想的灌輸對于學生的思維發展是很重要的，小學三年級的學生思維處于剛剛起步的環節，需要教師通過引導讓學生的思維發展起來，教師需要在教學中讓學生進行鍛煉，發展學生的思維能力，讓學生掌握一定的解題方法，從而讓學生在進行學習時能夠更加靈活，思維能夠打開。

一、小學數學教學中滲透數學思想的意義

對于小學三年級的學生來說，他們解題時會用一種慣性思維，會常用教師的解題方式，他們沒有自己的想法，對于一些問題的看待不夠深刻。對于數學的認知也不是很夠，所以教師需要在教學時能夠潛移默化地給學生介紹數學思想并且讓學生記住，從而讓學生能夠進行觀察并學習。教師通過滲透數學思想，可以讓學生了解到數學課程的真諦，能夠讓學生感受到課程的重要性，并且教師在進行講解時需要讓學生的思維能夠打開，而通過介紹數學思想，就可以讓學生的思維得到擴散，讓學生的視野能夠得到拓展，從而對于一些問題有更深層次的認知。教師在進行教學時利用數學思想可以給學生降低課程難度，利用學生容易接受的方式進行教學，能夠對于自己的教學方法進行反思和總結，讓學生對于知識點不斷進行鞏固，從而讓學生能夠對于一些解題方法理解更加地深入，能夠很好的運用到自己的做題中，從而能夠讓學生學習起來更加高效。

二、小學數學教學中滲透數學思想的實踐研究

（一）寓教于樂，幫助學生掌握方法

對于小學三年級的學生來說，他們現在還處于生長德育的關鍵期，教師要關注學生的身心健康發展，要找到適合學生學習的方式讓學生進行學習。現在的教育提倡快樂教育，教師要學會寓教于樂，讓學生覺得學習是一件放松的事情，從而讓學生能夠在游戲中對題目思考。

例如：現在的學生背負著來自各方的壓力，有學校的也有社會的，教師在教學中要能夠寓教于樂，幫助學生減輕學習壓力，讓學生在學習時能夠快樂學習和健康成長。對于數學思想來說，教師需要根據學生的身心發展特點，讓學生在快樂中進行學習。在學習《除法》時，很多學生反應不是很快，教師可以讓學生兩人之間拍手出題，誰說錯了就有相應的懲罰，通過這樣的方式讓學生了解數學方法，能夠鞏固學生所學，讓學生快樂學習。

（二）不斷反思，幫助學生梳理知識框架

小學數學課的內容是一環扣一環的，學生需要根據前面的知識學習后面的知識，所以教師在進行教學時需要不斷進行反思，對于自己的課程內容不斷做出調整，通過給學生梳理知識框架讓學生在學習時能夠更加清晰，學習內容能夠更加扎實。

例如：教師要想幫助學生擁有數學思想，要讓學生在日常的學習中溫故而知新，小學三年級學生的遺忘速度是很快的，所以就需要教師為學生進行統籌規劃，讓學生在學習時會有一些問題無法解決，教師要能夠給學生及時地進行修正。小學三年級學生會學到一些定律和口訣，教師要在基本部分開始前就帶領學生進行復習，讓學生能夠記起內容。教師要給學生一個大概的框架，讓學生自己填充內容，最后讓學生能夠了解數學思想。

（三）解決實際問題，鍛煉學生應用能力

數學課程的學習需要學生能夠對知識進行應用，教師在教學時需要為學生解決實際問題。在小學三年級的課程中，就會涉及到應用問題，所以教師自己教學時需要讓學生自主解決問題，讓學生通過運用擁有數學思維，能夠得到鍛煉。

例如：小學階段的數學問題是最考驗學生思維的，對于學生的思維發展是很有幫助的，教師在解決問題時需要讓學生有看待問題的能力，讓學生多個角度看待問題。教師在進行教學時需要讓學生學會舉一反三。這就是要教師在教學時不要限制學生的思維，讓學生思考問題時能夠更加深入，教師只給學生進行指引，讓學生是否能夠運用多種方法進行解決，從而讓學生擁有解決數學問題的能力，能夠解決實際問題，鍛煉學生的應用能力，讓學生學以致用，思維更加活躍。

總而言之，小學數學中學生的數學思維的培養，對于學生的發展來說是至關重要的。教師在教學時需要寓教于樂，讓學生的身心得到發展，教師要不斷反思自己，為學生構建知識框架，最后需要教師利用實際問題讓學生解決，讓學生的數學思想得以展現。

參考文獻

[1]楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。

[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編：《新課程與學生發展》，北京師范大出版社，2011年。