小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)游戲的創(chuàng)新應(yīng)用

李文波

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)追求數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)步。為此，必須將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在重要的基礎(chǔ)位置，全面推進(jìn)游戲教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要注意的是，時(shí)代在發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于游戲的認(rèn)知和關(guān)注點(diǎn)也與過(guò)去的同齡人有所不同，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)的同時(shí)，還要注重創(chuàng)新。以下就從結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，貫穿教學(xué)過(guò)程和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲的情況展開(kāi)討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)游戲;數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和解題能力的提升，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是否感受到了足夠的樂(lè)趣。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往處于過(guò)于被動(dòng)的位置，不能很好地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，時(shí)常出現(xiàn)走神等情況。為此，很多教師都在思考和實(shí)踐數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用。但是，游戲并不必然能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵還在于游戲與學(xué)生的契合程度，是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的體驗(yàn)，感受到自己從游戲中得到的收獲。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)代小學(xué)生幾乎每天都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)，不僅在學(xué)校上課的時(shí)候要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中也會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題。家庭教育等各種因素的影響，會(huì)給學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲的印象和接受能力帶來(lái)較大的差異。比如有的小學(xué)生在幼兒園階段就經(jīng)常接觸數(shù)學(xué)游戲，那么他們?cè)跀?shù)學(xué)游戲中的進(jìn)入速度就會(huì)比較快，但是，這也會(huì)造成他們見(jiàn)到過(guò)的數(shù)學(xué)游戲比較多，需要更加新穎的游戲才能調(diào)動(dòng)起他們的參與興趣。所以，教師在組織數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為全面的了解，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲。

比如，因?yàn)闀r(shí)代的變化，當(dāng)代小學(xué)生平時(shí)平時(shí)可能會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間在看電視和玩手機(jī)游戲、看短視頻等事情上，對(duì)傳統(tǒng)的棋牌類游戲接觸較少。而棋牌類游戲能夠有效鍛煉人的思維能力，可以和計(jì)算等各個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在展開(kāi)四則運(yùn)算等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以用撲克牌來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲，比如想辦法把手中抓到的牌通過(guò)四則運(yùn)算計(jì)算成結(jié)果是16，計(jì)算成功之后才能抓新的牌，之前的牌可以算作自己贏到的牌。否則就要換牌，也不能贏牌，最后看誰(shuí)贏的牌最多，可以獲得教師準(zhǔn)備的精美獎(jiǎng)品。這種游戲能夠很好地吸引學(xué)生注意。

二、貫穿教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大。在一節(jié)課的課堂時(shí)間，可能會(huì)涉及到好幾個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這種情況下，如果游戲只是出現(xiàn)在某一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)所占的比例過(guò)小，起到的作用可能會(huì)較為有限，不利于在教學(xué)全程保持學(xué)生的高度注意。所以，教師應(yīng)該嘗試讓幼兒貫穿教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠一直帶著較為濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這里并不是說(shuō)教師要讓整節(jié)課都由游戲組成，而是教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)重現(xiàn)游戲中的某個(gè)元素，圍繞游戲及游戲所指向的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)組合圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段就可以引入七巧板游戲，讓學(xué)生明白本節(jié)課涉及到的組合圖形可能會(huì)由哪些圖形組成，怎么認(rèn)識(shí)這些組合圖形，然后提出具體的要求，讓學(xué)生拼出組合圖形或者對(duì)組合圖形進(jìn)行拆解。在學(xué)習(xí)和解決組合圖形的面積問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回憶剛才的游戲過(guò)程，或者直接通過(guò)動(dòng)手操作的方式，找到問(wèn)題的處理方法。在教學(xué)結(jié)束前的總結(jié)階段，則可以請(qǐng)學(xué)生自告奮勇，結(jié)合七巧板游戲分享自己的收獲。這樣能夠?qū)⒂螒蚋玫乩闷饋?lái)，發(fā)揮出更大的作用。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系。上文已經(jīng)提到，小學(xué)生除了在學(xué)校上課時(shí)需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)外，在生活中也經(jīng)常需要面對(duì)各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。而且，生活中也有很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲。比如各種棋牌游戲，就是數(shù)學(xué)計(jì)算與邏輯性的體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題本來(lái)就是一種類似游戲的體驗(yàn)，能夠帶給他們非常新鮮的感覺(jué)，體會(huì)到成就感，感受到生活的趣味。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要注意與生活之間的關(guān)聯(lián)，比如可以嘗試組織以生活為情境的數(shù)學(xué)游戲。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度和重量等單位之后，教師可以組織一個(gè)購(gòu)物的游戲，大家分為三組，分別是蔬菜蔬果區(qū)的售貨員，服裝區(qū)的售貨員及消費(fèi)者。兩組售貨員需要根據(jù)扮演消費(fèi)者的同學(xué)提出的需求，稱出物品的重量，或者量出衣服的長(zhǎng)度，完成導(dǎo)購(gòu)的過(guò)程。教師則扮演收銀員，與學(xué)生完成商品價(jià)格的計(jì)算和找零等環(huán)節(jié)。這樣就以生活為背景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境及角色模擬游戲，學(xué)生會(huì)很愿意參與進(jìn)去，而且利于他們今后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能夠起到很好的提升學(xué)生知識(shí)與技能水平的作用。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的作用不可忽視。但教師也要注意到，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用不能千篇一律，一成不變。希望大家能夠加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，不斷提升數(shù)學(xué)游戲的質(zhì)量和實(shí)際作用，取得越來(lái)越好的教學(xué)效果。

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