關于小學語文教學中個性化朗讀的思考

黃瑩瑩

摘 要：小學語文教學體系中，朗讀活動至關重要，而小學語文教師應當針對學生的需求組織個性化的教學活動，給予學生個性化的朗讀教學指導。通過朗讀活動的開展，可以將平面的文字轉變成立體的聲音，使得文字所表達的內容更加真實。因此，朗讀訓練是語文訓練中最常用的一種方式和手段。為此，教師要立足于實際，為語文教學插上朗讀的翅膀，組織有效的訓練活動，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;個性化

小學語文教師應當順應新課程的標準進行關于重視小學生素質教育的提升，在教育教學的過程中注重學生語文朗讀能力的培養。朗讀作為小學生獲取知識信息的重要手段之一，需要教師進行有意識地培養與引導，只有這樣，小學語文課堂才會進展順利，達到高效化語文教學。提升小學生的語文朗讀能力，不僅可以幫助小學語文教師高效開展課堂教育教學工作，而且有助于學生提升自身的語文學科學習效率。

1. 朗讀教學在小學語文課堂中存在的問題

教師對學生的朗讀感情缺乏有效的指導。隨著課改的不斷推進，應試教育給課堂教學所帶來的影響正逐漸降低，教師開始正視教學過程中教師和學生的定位，對學生在教學活動中的地位有了充分的認知。但大多數教師在進行朗讀教學的過程中，大都是讓學生根據自身情況選擇閱讀內容，再由教師進行朗讀知識講解。這種現象普遍存在于小學語文朗讀教學中。教師雖然將一些權利下放給學生，但卻忽略了自己在教學中的指導地位，過于注重學生積極性的提高以及朗讀的聲音洪亮，反而忽略了對學生朗讀中的情感指導，無法幫助學生做到情感交融，更無法幫助學生深刻的理解文章內涵。

教師對學生的朗讀效果缺乏針對性的評價。目前，大多數語文教師在教學時，會采用一些激勵性的語言來對學生的課堂表現進行表揚和鼓勵，朗讀教學中也是如此，但這些激勵性語言所起到的效果比較微弱，較為廣泛性，未對學生的朗讀表現進行針對性的評價，難以促使學生保持良好的學習動力。

2. 小學語文教學中個性化朗讀教學策略

2.1 做好范讀引導，構建學習情境

在朗讀訓練活動開始之前，教師應當為學生設置統一的標準，以使得學生意識到什么樣的朗讀才是聲情并茂、情感真摯的。為了更好的實施個性化指導需要教師提前進行示范領讀，以使得學生能夠準確掌握每一個字、詞的讀音，準確把握句子的重難點，了解語法停頓、邏輯停頓等順序，并在朗讀中注意把控。

以部編版五年級上冊《四季之美》教學為例，教師可以先給學生進行示范朗讀，讓學生在教師的帶領下體會到四季不同的景色。在教學中，教師要做好帶頭示范工作，首先是讀音要準確，其次，應當融入自己的情感，以使得學生能夠被教師的語言所感染，并積極投入到教師為學生構建的情境之中，使得學生能夠緊隨教師的步伐來欣賞四季的景色。學生在教師的帶領下也會自然的進入到朗讀環境之中，進而全身心的投入到景色欣賞之中，學生在朗讀中也會流露自己真實的情感。又如，在《鳥的天堂》教學中，在教師范讀時，教師可以讓學生學生將眼睛閉起來，通過教師的范讀使得學生體會到榕樹的靜態美與“鳥的天堂”動態美，通過朗讀對比，讓學生產生“身臨其境”之感。

2.2創新朗讀形式，提高朗讀效果

自主朗讀法在小學語文教學中屬于非常基礎且重要的教學模式，自主朗讀中學生可以根據自身情況選擇閱讀模式，并投入自身的情感。教師可以在此基礎上對朗讀形式進行創新，推出角色朗讀法、個性朗讀展示法等。其中，角色朗讀法適合于有多種角色和情境變化的故事類文章的教學中，需要教師對班級學生進行分組、分角色，根據文章內容及情境，設置旁白、女性人物、男性人物等角色，學生通過自薦或者教師選擇的方式來進行朗讀。

個性朗讀展示法適合于學生單人的朗讀，教師通過觀察學生的朗讀情況，選擇朗讀感情較為豐富的學生在班級內進行展示，發揮榜樣作用，引導其他學生進行學習，實現朗讀教學目標，提高朗讀效果。

2.3創新評價方式，強化學生朗讀效果

教師對學生的朗讀所采用的評價方式過于單一，不能局限在語言激勵的方式上，需要對學生的朗讀進行全面、綜合的評價。小學生的身心發展以及語言能力、理解能力等多種能力仍處于發展過程中，對文章內容和中心思想的理解比較表面，而朗讀活動的開展則能夠幫助學生更好把握文本情感。在以往教學中，教師所采用的評價方式都是非常單一的，無法正確的對學生朗讀種的種種問題進行針對性的評價，制約學生朗讀水平、效果的提升。所以，教師需要采取多樣的評價方式，不能一味的使用語言激勵這一種形式進行評價，可以從學生朗讀的語音、語調等方面進行全面的評價，但同時也要注意，無論是指正差異，還是給予鼓勵都需要保持適度，并將批評和鼓勵相結合，在不打擊學生自信心和積極性的前提下達到良好的評價效果。此外，除了教師的點評之外，教師也可以適當組織學生之間互評，以使學生在對他人進行評價的同時，進行自我反思，并積極汲取他人身上的優點、長處，完善自身。

3. 結語

新課改的頒布以及在教育領域的推行，使得各個課程得到了進一步的發展，小學語文教學也隨之得到了進一步的發展。在語文課堂教學中，教師應當在學生群體之中擺正朗讀的位置，科學合理設計教學目標，實施個性化朗讀活動。

參考文獻

[1]呂志高.關于小學語文教學中個性化朗讀的思考[J].課外語文，2017（05）：15-16.

[2]李軍.小學語文教學中的個性化朗讀指導策略[J].新作文（教育教學研究），2011（10）：92-93.