淺析小學音樂課程核心素養的培養策略

韋海燕

摘 要：在現代化素質教育理念的滲透和實施之下，對于學生核心素養培養成為各科教師重點研究的基本內容。小學音樂教師在探究與探索教學創新的發展道路之中，并思考如何引入更為全新的教學思想和教學方法，培養學生形成良好的音樂學科核心素養。本文分析研究，在核心素養培養目標之下，小學音樂教師采取多元化和多樣化的教學舉措，深入研究音樂教學內容和結構的優化方法，從而提升小學生音樂學科核心素養水平。

關鍵詞：小學音樂課程;核心素養;培養

在小學音樂教學過程中，其主要目的是培養學生形成良好的綜合素養，推動學生身心健康的科學化發展，保證學生在音樂課上學習之時能夠不斷陶冶自身情操、樹立完整人格，對學生日常生活和行為產生潛移默化影響。所以，在小學音樂教學優化和創新過程中，音樂教師需要落實核心素養培養的基本要求，將重點教學落實到思維和能力之上，從而在展現音樂教學基本功能和價值之中，凸顯小學生音樂核心素養培養的重要性，以此提升小學音樂教學水平和教學質量。

一、構建音樂情境，培養聯想思維

在核心素養培養目標的指導之下，小學音樂教師應懂得如何培養學生的聯想思維，學生在經過聯想處理之時，才能夠對音樂課程中的音樂作品形成更深層次的理解和認知，有利于學生快速掌握音樂重難點知識，從而啟發學生的音樂思維和音樂能力，激發學生產生濃厚的學習興趣和學習熱情。所以，小學音樂教師應懂得如何通過構建音樂情境的方式，為學生聯想思維發展提供一定的環境基礎，幫助學生把握準確課堂教學的重點內容，提升學生音樂課程學習有效性。

比如，小學音樂教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向學生介紹花木蘭當時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關的動畫片視頻資源。讓學生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學生在良好的情境下產生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學生對課程的理解深度而提供助力。

二、組織合作鑒賞，培養審美思維

小學音樂教師在核心素養培養的支配之下，應關注學生審美思維的強化，小學音樂鑒賞教學是組成小學音樂教學體系的關鍵內容，小學音樂教師在強化思維培養的基礎之上，應站在學生發展角度，滿足學生音樂課程個性化的學習需求，從而實現教學方法和教學形式的創新。在改變以往填鴨式和灌輸式的鑒賞教學之中，音樂教師可通過組織合作鑒賞的方式，發揮小組合作的內在優勢，對音樂內容和音樂形式進行合理化的探究，從而加深學生對于音樂鑒賞內容的理解，學生在合作鑒賞之時也能夠形成良好的團隊合作意識，對于推動學生綜合素養發展而言起到了良好的促進作用。

比如，小學音樂教師在講解《長江之歌》欣賞教學時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學生分成若干小組，引導學生在組內分別對歌曲的節奏、藝術內涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發學生的鑒賞思維，全面提升學生的鑒賞能力。

三、重視課堂拓展，促進學生健康發展

小學音樂教師應懂得如何通過課堂拓展的方式，促使學生音樂思維朝著合理健康的方向發展，音樂教學應該通過合理的教學引導方式，觸發學生的內心情感體驗，讓學生在心理和行為上都做出相應的反應，這樣學生才能夠形成良好的欣賞美與鑒賞美能力，同時可以更精準的表達自身的情感。核心素養培養目標之下，小學音樂教師在拓展教學內容和教學形式之中，應盡可能將音樂教育內容融入到日常生活之中，這樣學生將音樂與生活相結合可以推動自身對于音樂形成全新的理解，實現學生身心健康發展的基本目標 。

比如《少年先鋒隊隊歌》，可以通過回憶討論入隊情景，并發表感受，作為一個少年，該如何做？又比如針對《數蛤蟆》的童謠，可以聽一些其他的童謠，讓學生進一步的了解童謠，并且可以在生活中歌唱，讓生活更歡樂。又或者在《小學生一日常規習慣歌》中，討論在日常中生活中什么是好習慣、什么是壞習慣等。《男兒當自強》歌曲學習中，去結合生活，探討在日常生活中該如何自立自強。

四、創新課堂，優化課堂環境

小學音樂教師在核心素養培養的基本要求之下，應懂得尊重學生的主體性地位，將課堂主動權重新歸還給學生，這樣才能徹底改變以往傳統教學模式之中，過于干預學生思維和行為的教學方式，保證學生在自主性發展之中能夠點燃對于音樂課程學習的興趣和熱情，并在展現豐富性與多元性的教學內容之中優化課堂教學環境，給予學生全新的學習體驗，推動學生音樂學科核心素養的科學化發展。

比如，針對《共產兒童團歌》學習的時候，教師為了更高的激發學生情感，可以利用多媒體技術創設情景，讓學生進入情景，產生情感共鳴，剛好的理解歌曲的力量和精神，比如王二小、小兵張嘎等小英雄事跡，以及觀看《紅孩子》片段，激發學生情感。這樣的方式，讓其更好的進入到學習情境中，體驗音樂節奏和旋律。

綜上所述，核心素養培養是當下各科教師開展教學活動所需要關注的基本內容，小學音樂教師在實踐教學改革與創新之中，應通過合理性的教學舉措，推動學生核心素養的科學化發展。所以，在以核心素養為重要思想的教學指導之中，小學音樂教師需要進一步優化教學內容和教學結構，在構建多樣化的教學環境之中融入豐富的教學元素，使得學生從思想思維和能力上都能夠展現全新的狀態，為學生綜合素養發展提供良好基礎。

參考文獻

[1]林發友.基于小學音樂課堂培養學生音樂核心素養[J].黃河之聲，2019（11）：92.

[2]滕桂海.小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑探究[J].華夏教師，2019（14）：16-17.