在小學美術教學中培養學生的動手能力

王榕

摘要;隨著我國新課改的不斷深化，教育培養的目標也在不斷變化。小學美術教學活動中，教師的教學目標由原來的學習理論知識、豐富學習生活、提高藝術審美轉變為實現小學生美術學科綜合素養的提升，尤其是小學生在美術學習中的動手能力的提升。本文以小學美術教學為研究背景，以培養小學生在美術學習中的動手能力為研究對象，通過對小學美術學習中動手能力的重要性、培養動手能力的方法和注意事項進行分析研究，以期為小學美術教學實踐活動提供參考。

關鍵詞：小學美術;教學實踐;動手能力

引言：小學美術的教學活動中，培養學生的動手能力是教師美術教學的重要方向。學生在教學活動中發展動手能力有利于將理論和實踐相結合，實現美術知識的深刻記憶和靈活運用。教師在教學活動中通過多種方式培養學生的動手能力能調動學生學習的積極性，從而實現學生美術的高效學習。隨著新課改的不斷深化，教師的小學美術教學有了新要求，為了更好的滿足這一要求，實現學生美術學科綜合素養的全面發展，教師要在教學實踐中不斷完善教學方法，更新教學理念。

一、小學美術教學中培養學生動手能力的重要性

小學美術主要培養學生的審美能力和藝術的創作能力，通過美術教學中學生對色彩的調配和富有創造力的美術實踐活動，不僅能激發學生對美術創作的想象力，也能提高學生的思維能力，從而實現學生審美能力的提升。教師組織學生充分利用繪畫工具進行手工學習和美術創作，不僅能使學生在實踐活動中加深對美術的認識，同時也能提高學生學習的積極性，使學生積極參與到課堂教學中。學生通過自己動手獲得學習的自信心和成就感，有利于培養學生學習的獨立性，使學生能在今后的學習中形成自主探究、自主學習的好習慣。教師通過美術教學培養學生的動手能力也能提升學生學習時的專注力。在動手創作的過程中，學生積極發揮自己的創作思維，全身心的投入到美術實踐活動中，有利于培養學生學習的專注力，提高學習效率[1]。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的方法

（一）組織實踐活動，鍛煉學生的動手能力

在傳統的小學美術教學活動中，教師在課上講解美術的創作理念和繪畫技巧時，很少組織美術實踐活動，學生對美術知識的學習缺少實踐練習，動手能力弱。長此以往，學生對美術學習很容易失去興趣，甚至產生厭學的心理。在小學美術教學活動中，教師可以根據美術教學任務組織學生進行課堂創作實踐，吸引學生學習的興趣，鍛煉學生動手能力。在課前，教師根據教學內容準備實踐工具，如美工刀、彩紙、彩筆、膠水等。然后確定實踐活動的主題，讓學生發揮自己的想象利用所給工具進行自由創作。學生在活動中積極發揮自己的想象力，通過同學間的合作以及自己的動手操作，實現美術學習能力和學生學習能力的提升。除此之外，教師也可以帶領學生參加戶外活動。如在戶外采集漂亮的樹葉、花朵或者尋找形狀各異的石頭等，利用自己的豐富想象力進行自由發揮創作，培養學生的動手能力和創作能力。

（二）創設教學情境，提高教學的感染力

小學生的基礎知識薄弱，認知能力還存在一定的欠缺。因此，對教師美術教學的知識不能完全理解，需要教師結合學生的學習興趣和學習能力創設教學情境，提高教師教學的感染力，從而提升學生美術的動手能力。教師在課上結合教學內容和學生的興趣創設教學情境，豐富教師的教學形式，提高教學的感染力，使學生在學習中更加專注。教師可以在課上播放與教學主題相關的視頻或者圖片，為學生鋪墊美術教學的知識和創作的要求，帶領學生深入了解美術。之后可以對本節課的主題進行講解，同時帶領學生進行實際操作，教學理論和實踐的結合使教師的教學更加生動，加深學生對美術創作理念，提高學生的動手能力。在教師的思維引導和情感鋪墊下，學生的美術實踐更具創造力、美術創作更具特色，促進了學生美術風格的個性發展。學生在創作過程中有具象化的思維的指導，也能提高動手能力，實現富有創造力的美術創作[2]。

（三）借助教學教具，提升動手的趣味性

學生在小學美術的教學活動中要想實現學生動手能力的提高就要充分借助教學用具。單一的教學用具使學生的創作思維不能及時得到體現，抑制學生的美術創作靈感，學生長時間動手能力得不到鍛煉，不利于美術的學習。學生在生活中很少接觸多樣化的教學用具，對教具的認知少，在創作時也不懂得使用多樣的教具豐富自己的美術作品。因此，教師要通過多種方式為學生講解多樣的美術創作教具，拓寬學生美術學習的視野。在教學活動中，教師最常用的教學用具是彩筆、剪刀、鉛筆，然而學生的美術創作僅依靠這幾種教學用具不能將學生的創作靈感靈活的體現出來[3]。在教學中，教師可以為學生篩選適合不同創作主題的美術用具，或者帶領學生自己制作相關的美術用具，通過多種教具豐富學生的美術創造力和動手能力，實現學生思想和情感在美術中的充分表達。教師也可以開展水彩課和國畫課，在課上對不同的教學教具進行講解，豐富學生對多種教具的認知，通過對這一類教具知識的講解使學生體會美術創作的樂趣，激發學生的創作潛能，提升學生的美術能力。

（四）聯系生活實際，提升動手能力的實用性

小學美術的學習和創作來源于生活，因此教師在小學美術的教學活動中聯系生活實際，從學生的生活中尋找教學材料，可以幫助學生加深對美術知識的理解，使學生的在美術教學中的動手能力更具實用性。教師將學生生活中的美術知識以專業的美術教學方式呈現給學生，有利于學生觀察發現生活中存在的美術知識，提高學生學習創作的動力。同時，教師可以引導學生根據生活實際自己創造類似的美術作品，在實踐中提升學生學習的積極性。學生成功的創作生活美術作品也能提高其學習的自信心，有利于學生在以后的學習中實現自主探究、自主學習。

四、結語

綜上所述，小學美術教學中培養學生的動手能力不僅能促進學生創造能力的發展，還能提高學生學習美術的積極性[4]。學生通過在美術學習中形成的動手能力提高自身學習的獨立性，在其他學科的學習中養成自主探索的好習慣。但是學生在小學階段，認知能力和學習能力都受到年齡特征的限制，在培養動手能力時需要教師的耐心引導。在小學美術的教學活動中，教師為提高學生的動手能力，積極組織實踐活動，在教學活動中鍛煉學生的動手能力;教師還創設與美術主題相關的教學情境，通過創新教學方式提高自身教學的趣味性，豐富學生的美術創作思維;教師還借助多種教學用具，豐富學生對教學用具的認知，激發學生的創作興趣，同時聯系學生的生活實際，使學生從生活中學習美術，最后激發創作靈感，創造更多符合生活的美術作品。

參考文獻：

[1] 田振楓. 在小學美術教學中培養學生的動手能力[J]. 中華志愿者，2021（6）：168.

[2] 薛雯. 在小學美術教學中充分培養學生動手能力的措施[J]. 戲劇之家，2020（3）：162.

[3]劉振宏. 探究在小學美術教學中培養學生動手能力的途徑[J]. 讀與寫，2022（10）：190-192.

[4]謝吳瓊. 淺析如何在小學美術教學中培養學生的動手能力[J]. 課堂內外·教師版（初等教育），2021（2）：122-123.