小學美術教學中學生色彩感的培養

唐戈

摘要：美術是培養學生人文精神和美術素養的重要學科，小學階段的學生正處于人生發展階段的重要時期，小學生這個年齡段對周圍事物好奇心強烈，對色彩的感知也比較敏感。并且美術這門學科也能讓學生通過繪畫去展現自己內心的世界，這對小學美術來說在教學中就要培養學生認識色彩、感知色彩、運用色彩的能力。

關鍵詞：小學美術;色彩感;教學策略

色彩是美術的藝術，在美術的學習中學生的審美能力的提升和審美意識的建立都需要色彩感知能力作為基礎。同時，色彩是美術的重要表現方式，色彩鮮明的美術作品，能夠幫助人們陶冶精神治愈心靈。在小學階段大多數小學生對世界充滿著好奇心，看待世界的眼光也處于純真的時期，這個時候的他們更容易對這個五彩繽紛的世界產生興趣。教師在小學美術的教學中，就要利用色彩來帶動學生學習美術的興趣，讓學生通過美術的學習激發心中的熱愛，保持美好的心靈，提升學生的審美意識和審美能力，促進學生美術素養的提高。教師在教學過程中要思考在小學美術的教學中如何才能夠培養學生的色彩感。

一、小學美術色彩教學概述

（一）色彩認識教學

為促使小學生認知美術色彩內容，教師可通過美術繪畫、雕塑、彩繪等作品，啟蒙小學生的美術色彩意識，引導小學生，對美術色彩的變化與特征進行基本認知。如小學生接觸美術色彩相關教學內容時，可對三原色、配色基礎、色彩構成、冷暖對比、輕重對比進行學習。

（二）色彩教學理念

小學美術教學時，為實現美術色彩教學目的，培養小學生美術學科核心素養，促進小學生藝術素質的不斷提升，教師應當樹立正確的色彩教學理念。在具體教學時，圍繞小學生美術色彩學習的實際情況，以及小學生身心成長的一般規律，指導小學生進行循序漸進地學習練習，夯實小學生的美術色彩基本功，啟蒙小學生的美術色彩創造意識，為小學生今后的美術色彩高階內容學習夯實基石。

二、小學美術色彩教學作用

（一）建構色彩感知能力

通過小學美術色彩的教學引導，可促使小學生對色彩產生基本認知，進而在大腦中，建構美術色彩感知體系，為后續美術色彩的學習鋪墊基石。小學生身心成長過程中，為很好啟蒙小學生的思維意識，需要合理開展美術色彩教學工作，輔助小學生認知美術色彩，并建構美術色彩觀念，促使小學生辨知理解色彩知識。通過舉辦豐富多樣的美術色彩教學活動，調動學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛力，發揮出小學生的美術思維創造力，不斷提升小學生的美術色彩學習整體水平。

（二）激發色彩應用意識

基于美術色彩教學工作的開展，可有效激發學生的美術色彩學習欲望，促使小學生主動進行學習思考，挖掘小學生的美術學習潛能。隨著小學生對三原色、色相、明亮度、冷暖色、對比色等知識的學習，可有效提升小學生的美術綜合學習實力，使得小學生的美術繪畫水平得到持續提升，增強小學生的人文修養與藝術素養。

（三）客觀認知社會事物

通過小學美術色彩教學工作的開展，可不斷豐富小學生的思維認知視野，促使小學生對社會中的事物進行客觀認知，感受到五彩繽紛的社會萬物，增強小學生的社會性認知，為小學生的學習與生活鋪墊基石。

三、小學美術色彩教學現狀

（一）學生學習興趣不高

在小學美術色彩教學時，小學生對美術色彩學習興趣不高，對后續教學工作的開展，造成很大的不利影響。學生缺乏學習興趣，則無法主動參與教學活動，發揮出小學生的美術思維想象力與創造力。

（二）教師對其不夠重視

實際美術色彩教學時，由于教師對美術色彩教學不夠重視，弱化美術色彩教學，導致小學生的美術色彩基礎沒有夯實，不利于小學生美術色彩學習綜合實力與核心素養的提升。

（三）教學方式單一不變

美術色彩教學工作開展時，教師秉持以往的教學理念，采取單一不變的理論灌輸教學策略，沒有突出小學生的美術色彩學習主體性，導致小學生長期被動學習狀態，不利于學生美術色彩學習實力的提升。

四、小學美術色彩教學提升對策

（一）與日常生活結合開展色彩教學

生活化教學時，教師可將小學生的實際生活經歷，與美術色彩教學內容進行合理結合，調動小學生的生活經驗，以及美術知識儲備，保證小學生積極主動參與教學活動。例如，小學美術“生活中的暖色”教學時，為保證小學生的美術色彩學習質量，教師可指導小學生進行自主預習，并預先準備部分暖色系的物品。在后續課堂教學時，可給予小學生自主學習空間，促使小學生主動介紹攜帶的物品，增強小學生對暖色系的學習與認知。或教師以小學生穿著的衣服為素材，讓穿著紅色、橙色、黃色、藍色衣服的學生起立，并判斷自己衣服的顏色，是否屬于暖色系，調動小學生的美術色彩學習積極性與熱情，營造良好的學習環境，提高小學生的美術色彩學習效果。

（二）開展文化情境化色彩教學

在文化情境化色彩教學時，教師需要進行中華傳統優秀文化的滲透，為學生營造良好的文化體驗氛圍，不斷熏陶小學生的文化意識與心靈情感，增強小學生的文化藝術認同感與自豪感。為實現預期教學目標，教師應當尋找具體的教學抓手，輔助小學生進行學習思考。例如，教師指導小學生對水墨畫進行鑒賞，從文化審美視域，對水墨畫的色彩藝術進行鑒賞，汲取其中的文化底蘊與思想力量，不斷豐富小學生的美術思維想象力。在具體教學工作開展階段，教師應當契合小學生的學習訴求，選擇合適的中國名畫，采取多元化的教學策略，打造沉浸式的文化學習情境，增強小學生的美術色彩學習綜合實力。

總之，美術和其他學科相比它有著自己獨特的藝術性，學生的德、智、體、美、勞全面發展，也離不開美術對于身心健康發展的熏陶作用。讓學生在學習美術的時候能夠感知藝術賦予的魅力，感受藝術作品中體現出來的思想情感，讓學生認識到人類情感的表達方式還有美術這種藝術。美術在學生發展階段中有著不可替代的重要作用，教師在教學過程中要注重對學生色彩感的培養，有色彩感做基礎學生在學習美術的時候才能夠做到游刃有余。

參考文獻：

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