情景教學與初中美術(shù)課堂的有效結(jié)合

姜欣彤

摘 要：在初中學習的過程中，美術(shù)學科常常容易被學生忽視。由于學生面臨著中考的壓力，可能對于美術(shù)學科所涉及的并不多，而且重視度不夠，但是為了提升學生綜合素養(yǎng)，美術(shù)學科也是要求學生要有一定的掌握量，針對于學生陌生的方面，可以讓學生找到自己的愛好所在，然后提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，借助藝術(shù)氛圍去熏陶學生，也能夠適當?shù)臏p輕學生在學業(yè)中的壓力，并且為學生提供一個良好的教學環(huán)境，讓學生沉浸在課堂中好好學習。本課時針對情景教學與初中美術(shù)課堂的有效結(jié)合進行探索。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情景教學;調(diào)動學習積極性;動手能力;綜合素質(zhì);有效結(jié)合

情景教學這種教學方法適用在美術(shù)學科中，更能夠提高學生的學習興趣，因為在情景的設(shè)定中，可以讓學生聯(lián)合到自己所熟悉的場景，更快的去形成一套自己的思維方案，這樣對于學生構(gòu)思這方面也是非常有幫助的，讓學生不斷的去創(chuàng)新自己的思想，也可以提高學生的繪畫能力。不斷的發(fā)現(xiàn)自己的樂趣，也可以幫助自己找到自己的喜好方向。并且多與學生交流。在美術(shù)學習的過程中，形成自己的系統(tǒng)思想理論，讓學生能夠?qū)λ囆g(shù)學習產(chǎn)生興趣，并且能夠?qū)τ趯W生的學習態(tài)度培養(yǎng)有促進作用。

一、充分調(diào)動學習積極性

情景教學的情景設(shè)定也要考慮到學生的實質(zhì)性情況，形成一套比較簡便的方式，讓學生去能夠融入課堂中，并且能夠多教學生一些技術(shù)性的技巧，讓學生更容易掌握。在情景教學的過程中，也要注重學生積極性的養(yǎng)成，讓學生能夠在美術(shù)課堂中找到一些趣味，并且能夠通過線條和顏色激發(fā)學生對于美術(shù)的敏感度，能夠通過藝術(shù)的方法，在初中的學習過程中增加一些愉悅感，在乏味的生活中給學生多一些愛好的培養(yǎng)，讓學生可以在美術(shù)學習中不斷的豐富自己的精神，也能夠找到自己真正感興趣的方面。

例如，在教師教學“讓人們的生活更美好”這一課時的時候，教師可以先引用生活中常見的物品，讓學生進行一個搶答活動，提升學生的課堂注意力，然后再通過圖片的展示提高學生的審美能力，通過別人描繪的圖片，讓學生能夠產(chǎn)生對美術(shù)的熱愛，并且能夠從不同角度進行賞析，教師可以教學生最簡單的繪畫，讓學生感受設(shè)計與生活的關(guān)系，并且能夠自己繪畫出生活中的事物，通過繪畫舒緩自己的心情。通過一些主題圖片的展示，調(diào)動學生的學習積極性，也能夠讓學生適當?shù)幕钴S起來。

二、鍛煉學生動手能力

在初中美術(shù)教學的過程中，教師可以將多媒體應用在課堂中，這樣也能夠?qū)⒄n堂更加的生動，也要根據(jù)平常學生的習慣來進行課程的設(shè)計，這樣也能夠營造課堂的輕松氛圍，讓學生可以選擇課堂中最感興趣的內(nèi)容，突出一些有趣的點，在課堂實踐的過程中也能夠。樹立學生的人生價值觀，讓學生能夠?qū)⒆约旱乃枷肴谌氲綄W習過程中，不斷的鍛煉學生的動手能力，通過思維和動手相互結(jié)合，也能夠更加提升學生整個的學習積極度。可以多設(shè)置一些主題類的活動，讓學生參與進去，也能夠促進情景的創(chuàng)建。

例如，在教師教學“美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感”這一課時的時候，教師可以先讓學生觀賞一段美術(shù)作品，讓學生進行一個簡單的分析，這樣也能夠創(chuàng)新學生的藝術(shù)思維，讓學生理解作品的造型和色彩如何和生活聯(lián)系在一起的通過。這種藝術(shù)方式也能夠讓學生將生活和藝術(shù)聯(lián)系在一起，不斷的提高藝術(shù)的實踐能力，讓學生逐漸的可以找到表現(xiàn)自己的方式 ，加深自己的認知能力。讓學生談?wù)勛约簩τ谥饔^感情和美術(shù)的看法，通過學生的解讀，進而讓學生進行作畫，透過繪畫突出學生的情感，教師在與學生進行溝通交流。

三、提高學生綜合素質(zhì)

在審美教育的推動下，要教會學生的不僅是藝術(shù)作品中知識點的把握，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠?qū)徝佬Ч徒虒W內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。能夠讓學生通過自己的目光發(fā)現(xiàn)繪畫中的特色，并且能夠?qū)⒚佬g(shù)學習中的學習目標實現(xiàn)。不斷的提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，這樣也能夠通過藝術(shù)氣息的熏陶，對學生自身的發(fā)展有一定的影響，可以不斷地讓學生提高對藝術(shù)作品的深層次理解，激發(fā)學生的美術(shù)學習欲望。

例如，在教師教學“形象直觀的表現(xiàn)與交流語言”這一課時的時候，教師可以先讓學生進行分組，然后選擇自己喜歡的作品進行討論，讓學生答出造型要素，并且能夠明白這個作品運用什么方法去表現(xiàn)的，多去引導學生進行藝術(shù)方面的解讀，能夠讓學生透過實質(zhì)性的本質(zhì)，理解藝術(shù)的表現(xiàn)形式，不斷地將色彩和形體結(jié)合這去表現(xiàn)，這樣也能夠挖掘?qū)W生的學習能力。推進學生綜合素質(zhì)的提升，不斷地鼓勵學生在課堂勇敢地表現(xiàn)自己。

總而言之，對于美術(shù)學科的學習，學生還是要提起一定的積極性，才能做到知識更好的掌握，讓學生把握整個學習的進度，并且可以對自己的知識有一個基礎(chǔ)了解，讓學生可以在整個學習的過程中，有一個藝術(shù)學習的概念，并且可以通過學習去找到自己的定位，讓學生可以更好地發(fā)展自己的愛好和興趣，提升自己的審美能力，在課下時間多賞析一些作品，提升自己的綜合素養(yǎng)，讓自己更快地處于學習的主動狀態(tài)，培養(yǎng)好的學習習慣。

參考文獻

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