“雙減”背景下小學語文作業有效管理的途徑

薛麗惠

摘 要：在小學語文的教學過程中，教師主要以布置課后作業的形式幫助學生鞏固課上所學知識。而“雙減”政策提出要減輕中小學生的作業負擔，也就意味著教師需要做出有效的改變，需要滿足在不為小學生增添過重學業負擔的同時還要布置有效的作業從而滿足小學生的課后鞏固復習的需要。因此，小學語文教師要重點關注雙減背景下小學語文作業的有效管理，優化作業設計，完善作業評價，提高作業教學效果，提升小學生的語文學習質量。本文就雙減背景下小學語文作業的有效管理途徑進行闡述探討，以供參考。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業管理

引言

雙減政策的提出要求小學語文教師應減少小學生的作業任務與作業時長，從而減少小學生的作業負擔。這也就意味著小學語文教師要在布置作業任務時必須要進行精心設計，優化作業管理，在減少作業量的同時提高作業質量，開展更有效的作業優化設計，來實現更高效的教學質量。然而，在實際的教學過程中，受傳統教學習慣的影響，很多語文教師在布置作業時存在著問題，例如作業形式單一、作業內容量大且重復率高、作業設計不全面以及作業評價不完善等，不但違背了“雙減”政策方針，而且也增加了學生的語文學習壓力，打擊了語文學習興趣，降低了語文學習效果，不利于小學生的語文綜合素養的培養。因此，小學語文教師要及時轉變教學理念，不斷創新作業形式與內容，優化作業管理，提高學生的學習質量。

一、作業內容趣味化

興趣是最好的教師。為有效的激發小學生完成作業的興趣與熱情，調動小學生的作業完成的主動積極性，小學語文教師結合小學生的興趣愛好設計作業內容。小學階段的學生其天性活動好動，對于游戲、競賽以及故事性的語言文字充滿了興趣與好奇心，因此小學語文教師可以布置一些有趣的作業內容或者在作業設計中增添一些趣味性，從而提高小學生的作業完成效果。

例如，在學生學習《大自然的聲音》課程結束后，教師可以布置讓學生們自我感受大自然中存在的聲音的作業。比如，讓學生們記錄一下從學校回家的路上存在的聲音，家庭中的聲音，動物的不同叫聲、風吹過樹葉的聲音、雨打在屋檐上的聲音等等，并嘗試著用文字把它們記錄下來，描繪下來。這種形式的作業不但在內容上更加新穎有趣，而且幫助學生更細心的關注生活，熱愛大自然，為今后的作文寫作積累素材。同時，也可以讓小學生們感受到語文的魅力，提高小學生語文學習興趣。

二、作業形式多樣化

在之前的小學語文作業布置上，很多的教師偏愛于抄寫和做題，雖然這種作業形式有一定的效果，但是作業形式單一、數量較多，耗費學生大量的時間與精力，不利于小學生的語文學習效果。因此，為有效的提高小學語文的作業優化管理，教師要重視對作業形式的創新與改革，設計出更多樣化、更多形式的作業任務，提高學生的作業新鮮感。比如，小學語文教師可以為小學生布置除書面作業外，還可以布置一些課外閱讀、網絡搜索、影片觀賞、思維導圖、跨學科創作等形式，讓學生以更多的形式去學習語文，全面的參與到語文學科的學習過程中，提高語文學習效果。

例如，在小學生在學習《海底世界》課程后，可以搜索海底世界的相關影片資料，發送到群中供學生觀看欣賞，并讓學生在欣賞結束后寫一篇簡短的觀后感，不但加深了小學生的課文學習效果，而且為小學生進行了科普，提高了小學生的知識積累量，也鍛煉了小學生的寫作能力，一舉多得。

三、作業評價有效化

在作業管理中，很多的語文教師會忽視作業評價的作用與效果，從而也影響了作業的教學質量。作業評價是作業管理中非常重要且關鍵的一環，并不是僅僅是簡單的批改學生的作業，而是要對學生的作業進行評價整理，達到對學生分析、診斷以及糾正鼓勵的目的。因此，優化作業管理就要做到開展有效的作業評價。小學語文教師要對小學生的作業完全情況進行細致、有效的分析，并針對學生的特點進行相應的評價，而不是前篇一律的“優”“好”“不錯”等簡單的評語。

在實際的小學語文教學活動中，教師應主要以激勵、鼓勵式進行作業評價。例如，當學生的作業字跡潦草，有所敷衍的時候，小學語文教師可以批語：“字跡更漂亮一些就更好了。”同時，可以在句子末尾畫上一些小笑臉，對學生進行簡單的鼓勵督促;當學生作業完成情況有進步式，教師可以批語：“今天又是棒棒的一天！”同樣可以畫上一個大拇指表示贊揚;當學生的作文寫作有特點時，教師可以把其中的句子畫出來，并評價“這句話寫的很不錯哦”等等，通過這些有趣且及時的評價，可以讓學生充分的感受到教師的重視與關注，從而提高小學生的積極主動行，提高作業完成效果。

結束語

在雙減背景下，優化作業管理，提高小學語文的教學質量是教師的重要研究方向。小學語文教師要不斷的提高自身的專業素養，從提高作業內容的趣味性、作業形式的多樣性以及作業評價的有效性等方面入手，切實的實現作業優化管理，提高小學生的語文學習興趣與作業完成主動性，從而實現對小學生的教學效果。

參考文獻

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