初中數學教學中數學思想方法的滲透

李亞茹

摘 要：在學生的各階段學習中，初中是十分重要的部分，它起到承上啟下的作用，為今后的高中學習奠定重要的基礎。在眾多的學科中，初中數學是教學的難點。因此，初中教師要想保證初中數學的良好課堂效果，就需要在教學的過程中合理地滲透數學思想方法，從而培養學生的數學解題能力。讓學生真正地理解解題思路，從而更好地學習數學這門課程。

關鍵詞：初中數學教學;數學思想方法;滲透

隨著教學進程化的加快，各學科的教學模式也都發生了一定的變革。特別是對于數學這種有難度的學科，在教學的過程中，需要改變原有的教學方法，把課堂還給學生。但是從現今的數學課堂教學效果來看，很多學生在學習數學的時候還沒有找到科學的學習方法，致使學習效果并不是很理想。因此，要改變原有的教師解題，學生記筆記的習慣，更要善于引入數學思想方法，發揮出教師的輔助作用，讓學生真正獲得解題技巧。

一、初中數學思想方法的重要作用

科學的思想方法可以更好地對學生整體知識框架和理解概念具有很大幫助，日常老師在講解知識當中，要滲透各種各樣的科學思想方法，更好地培養起學生的創新思維概念，發散學生的思想，讓學生自己能夠在思維當中構建出相應的知識框架和學習體系，不斷加強對數學知識的理解，這樣也可以加強學生的學習自信心和學習能力，會越來越喜歡學習。教師在高中教學過程當中，要充分落實好各項思維方法，這屬于充分體現數學教學的一部分精髓內容。在當前我國全球化激烈競爭的時代當中，人才屬于未來發展的一個重要方向，各個方面都離不開人才的培養和創新，創新型人才必須要具有嚴謹的邏輯思維能力和創新能力，科學的數學思想方法可以培養起學生的這種能力。在諸多的數學概念當中蘊含著很多思想方法，這些都是從古至今數學家留下來的精華內容。教師在高中數學的概念教學過程當中，必須要充分挖掘出一些深刻的思想方法，加強學生的了解，掌握基本的數學思想方法是學生在當前學習階段當中所必須要做到的一個重要內容，也是教師數學教學過程當中必須達到的一個重要目標。

二、教學滲透數學思想方法的現狀

1.初中數學教學滲透數學思想方法的現狀研究。

回顧我國以往傳統的教學模式，在初中數學教學中主要采用的是教師講授和學生接受的模式，它強調的是教師的主導地位。其實對數學基礎進行深入分析的話，就會發現其中隱含著很多的數學思想方法。但是教師在授課的時候，多數采用的是直接引出結論，然后向學生展示解題過程，讓學生記憶公式的方式，從而達到會解題的目的。長此以往，學生就會形成一定的思維模式，也就是在解題的時候，在哪一步應該套用哪個公式定理，并不需要深入的研究理解。這樣學生就失去了自主式探究學習的樂趣，久而久之就會導致思想的僵化，數學分析的能力自然而然就下降了。

2.初中數學教學缺乏數學思想方法運用的原因分析。

在現今的教學背景下，很多教師注重應試教育下學生的知識獲取，而忽略了學生探究問題的能力。在數學教學中，這種現象很是明顯。部分教師注重的是解題技巧的教授和講解，讓學生在技巧的運用中，善用公式和定理解題，這樣學生的數學素質自然缺乏。另一個原因就在于教師強調教學結果，而忽視了教學的過程。比如在講授等腰三角形的時候，三角形底邊上的垂直平分線到兩腰的距離相等。教師通常情況下會直接告訴學生這個定理，讓學生記憶下來然后進行使用，也就導致了學生知其然而不知其所以然。其實這時候教師應該善用數學思想方法，進行教學模型的演示，讓學生自己去找到答案。

三、數學思想方法在初中數學教學中的滲透

1.在教學中應用多媒體進行滲透。

在現階段的教育領域當中，多媒體教學手段逐漸滲透了進來，它的有效利用為創新型課堂教學提供了良好的載體。所以說，在日常的初中數學教學中，教師可以利用先進的多媒體技術來增加課堂的趣味性，使課堂變得生動形象，從而促進數學思想方法的科學滲透。比如在講解“軸對稱”這一部分內容的時候，教師可以課前準備好相關的軸對稱物體的資料，然后在課上通過多媒體以視頻和圖片的方式展現出來。比如現實生活中的對稱建筑物，還有剪紙、葉子等等。另外，教師還可以鼓勵學生借助多媒體進行實例的查找，這樣不僅可以加深學生對于知識的理解，還能夠提升學生的興趣和思維能力。

2.在探究活動中，進行數學思想方法的滲透。

初中生正處在一個學習的轉型期，他們的知識水平和學習能力還有待于進一步培養和提高。因此可能一時無法適應初中的快節奏的上課和學習模式。這可能會使得學生無法立刻領會教師所講的內容，甚至引起課堂教學效果的不明顯。而探究式的教學活動，是在教師的帶領下，運用數學的思想方法，讓學生主動去探索知識的重難點。它不僅能夠開發學生的潛能，還能培養學生的智力，能夠讓學生快速掌握課堂所學的知識。比如在教授“旋轉”這一章的時候，為了加深學生的印象，教師可以恰當的舉出一些生活當中的例子，比如汽車輪子，鐘表的指針，然后向學生提出問題，讓學生自己找出這些物體的運動規律，從而理解知識。

3.在合作學習理念中滲透數學思想方法。

教學方法涵蓋教和學兩方面內容，教育的最終目的是實現學生的全面發展。因此，教師在教學過程中必須考慮到學生性格特點、學習規律，設計自己的教學思路。如在講授“平面幾何”時，要學會利用學生比較熟悉的生活現象去解釋一個概念，并將學過的知識和概念進行總結。如何利用學生身邊的現象引出幾何構造圖形，這些都必須和學生的生活中的實際相結合，才能達到最佳效果。學生通過合作性的討論，從而使得對幾何圖形的認識變得更加具體化，有利于學習成績的提高。

總之，學生數學思想的形成屬于一個潛移默化的過程，是在多次理解和運用的基礎上所形成的，必須需要老師精心設計整個教學環節，把握好教學過程和節奏，在傳授知識的同時，反映出各項發展規律，嚴格追尋思想方法，深入挖掘教材當中的一些思想方法和體系，從一些實際案例當中引導學生發掘出更多思想，根據實際情形解決問題，形成良好的思維品質，只有這樣，整體的數學教學模式才屬于是成功的。

參考文獻

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