論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化提升策略

鄧志恩

摘 要：新課標的不斷推進對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)策略的更正提出新要求。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，初中數(shù)學(xué)的新式教學(xué)體系與教學(xué)方法的更新，受到了各界的重視。但能夠做到與時俱進，緊緊跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的時代潮流，并非易事。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用問題和優(yōu)化策略進行論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);策略

引言

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)不斷精進的前提下，如何利用科學(xué)技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略成為教學(xué)改革的難點。不可避免的是，改革途中問題層出不窮。如何規(guī)避問題，選擇正確的教學(xué)策略來改變學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生掌握更加簡便的數(shù)學(xué)的方法迫在眉睫。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)設(shè)備落后

部分教學(xué)單位的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不健全會導(dǎo)致后期的教學(xué)方法無法更新。由于教學(xué)部門的經(jīng)濟條件的客觀原因和相關(guān)政策的支持力度不夠，導(dǎo)致某些學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備很難進行同步更新。故而在基礎(chǔ)條件的未完善的背景下進行教學(xué)手段更新，提出更高標準的教學(xué)要求，是紙上談兵，不切實際的。

1.2教師教學(xué)觀念固化

數(shù)學(xué)作為一門實踐性、邏輯性、靈活性極強的教學(xué)學(xué)科來說，教學(xué)方法往往是單一的講授法。固有的教學(xué)方式在過去固然取得了一定的教學(xué)成就，但若是對教學(xué)提出更高標準的要求，恐怕舊式教學(xué)就難以達標了。教師的教學(xué)觀念需要更新，教學(xué)方法需要多元化、與時俱進、注重實踐，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)科技融合在課程中，推動著初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1.3學(xué)生自控力不強

初中生學(xué)生正處于心智不穩(wěn)定的階段，他們的自控能力很難長期處于理性狀態(tài)下。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，電子競技、網(wǎng)游、短視頻等媒介層出不窮，日新月異，這需要學(xué)生自己辨別傳媒的優(yōu)劣性。然而能否高效地掌握信息技術(shù)，最大限度提升科技利用程度，一切都是未知數(shù)。

2、互聯(lián)網(wǎng)+初中數(shù)學(xué)課堂的策略

2.1健全相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施

這需要國家和教育部門協(xié)同推進。首先，國家需要出臺相關(guān)的政策來進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政策下發(fā)，財務(wù)及時撥款是教育部提升技術(shù)教育的重視程度的重要表現(xiàn)。再然，教學(xué)單位的相關(guān)部門根據(jù)國家政策進行技術(shù)完善。一切以實際出發(fā)，按照自身學(xué)校的具體規(guī)模，合理在社會進就行募捐集資，與企業(yè)進行聯(lián)名合作，校企聯(lián)合，不可好高騖遠。

例如，以學(xué)習(xí)浙教版初中七年級下冊數(shù)學(xué)第六章《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表》為例。本章節(jié)的學(xué)習(xí)，不需要過多的信息技術(shù)技巧與高端教學(xué)設(shè)施，所以學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以量力而行。不追求華而不實或超出學(xué)校資金范疇預(yù)期的教學(xué)資源。一切以實際出發(fā)，最大效率上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材，與時俱進的跟進教學(xué)進程。這是完善基礎(chǔ)設(shè)施方面的例證。

2.2教師創(chuàng)新教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師堅持適當(dāng)教學(xué)放權(quán)、不斷創(chuàng)新。比如，在課前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進行安排課前預(yù)習(xí);課堂上，教師應(yīng)該把握契機，不斷進行教學(xué)方法改革，積極利用教學(xué)策略進行改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)校教育的積極發(fā)展;在課下，繼續(xù)利用科技手段，合理安排課下作業(yè)，幫助學(xué)生及時進行復(fù)習(xí);另外，課下作業(yè)可以采取學(xué)生互評的手法。合理的轉(zhuǎn)換師生角色是幫助學(xué)生夯實課業(yè)基礎(chǔ)的策略之一。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中七年級下冊的數(shù)學(xué)第六章《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表》過程中，教師在課前可以利用新型的科技教學(xué)手段，積極安排學(xué)生以視頻錄課觀看的手段進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對統(tǒng)計手法和圖表有大致的了解;課上利用動態(tài)信息技術(shù)圖表，以高效創(chuàng)新手法幫助學(xué)生理解圖表統(tǒng)計數(shù)學(xué)計算方式;課下在app媒體上發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識點。綜上是對教師誠信教學(xué)方法的例證。

2.3教師改進自身觀念

根據(jù)新課標要求，教師轉(zhuǎn)變固有觀念為“以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔”的觀念。教師自身觀念的轉(zhuǎn)變是會影響課程時間結(jié)果的重要因素。比如，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以體現(xiàn)在積極利用科學(xué)技術(shù)，進行教學(xué)示例互動。改變以往的教師單方面輸出枯燥的數(shù)學(xué)知識與理論，將數(shù)學(xué)趣味化，使學(xué)生能更輕松有效的接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中七年級下冊數(shù)學(xué)第二章《二元一次方程組》的時候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的單方面輸出的教授方式為互動法。比如，課上可以利用媒介來播放一段雞兔同籠的視頻，將課堂趣味化，生活化，合理減負，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果;也可以采用虛擬模擬的手法，請同學(xué)們互動，將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自行出題，自行解決。在這一過程中的小組討論以及發(fā)言，都是可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和集體合作意識的方法。這不單是對學(xué)生的高效幫助還是對師資力量的一種考驗。

2.4學(xué)生提升自控力

除了政策、經(jīng)濟、策略等客觀因素外，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，也需要提升自己的自控能力、學(xué)習(xí)能力。師生之間需要相互寫作，共同推進教學(xué)進程的提升。在教師的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生應(yīng)該積極抓住這個契機，與教師合作。學(xué)生應(yīng)在最大效率上提升自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會最大限度利用科學(xué)技術(shù)手段，輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生自身應(yīng)該利用這樣的契機，全面提升自己的核心素養(yǎng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中數(shù)學(xué)第二章《二元一次方程組》過程中，教師可能會借助科技對課程內(nèi)容安排合理的安排。不可避免的是，學(xué)生會接觸一些教學(xué)媒介。這便是對學(xué)生和教師的雙重考驗。在初中這一關(guān)鍵時期，學(xué)生能形成良好的自制力，是影響學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)新時期核心素養(yǎng)初中生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故本階段，教師應(yīng)該輔助學(xué)生，嚴格要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

在高素質(zhì)教育發(fā)展的要求下和科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的今天，學(xué)生和教育部門應(yīng)該進行教學(xué)聯(lián)動，協(xié)同推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在新課標下的教學(xué)改革背景下切忌好高騖遠，應(yīng)一切以實際出發(fā)，推進教學(xué)事業(yè)的平穩(wěn)進步。

參考文獻

[1] 吳美華? 吳紅艷? “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究[J] 教書育人 （ 高教論壇 ）? 2020（06）：86-87

[2] 武圣潔 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的幼師《音樂欣賞》課程教學(xué)探析[J] 戲劇之家 2017（10）：196-197