論“互聯網+”背景下初中數學課堂教學的優化提升策略

鄧志恩

摘 要：新課標的不斷推進對初中數學教學方法、教學策略的更正提出新要求。尤其是在“互聯網+”的大背景下，初中數學的新式教學體系與教學方法的更新，受到了各界的重視。但能夠做到與時俱進，緊緊跟上“互聯網+”發展的時代潮流，并非易事。本文就“互聯網+”在初中數學課堂的應用問題和優化策略進行論述。

關鍵詞：互聯網+;初中數學;策略

引言

在培養學生核心素養教育發展與互聯網+技術不斷精進的前提下，如何利用科學技術進行初中數學課堂教學，創新教學方法和策略成為教學改革的難點。不可避免的是，改革途中問題層出不窮。如何規避問題，選擇正確的教學策略來改變學生學習的媒介方式和方法，提高學生的學習能力、綜合素養、幫助學生掌握更加簡便的數學的方法迫在眉睫。

1、初中數學教學中存在的問題

1.1教學設備落后

部分教學單位的教學基礎設施不健全會導致后期的教學方法無法更新。由于教學部門的經濟條件的客觀原因和相關政策的支持力度不夠，導致某些學校的初中數學教學設備很難進行同步更新。故而在基礎條件的未完善的背景下進行教學手段更新，提出更高標準的教學要求，是紙上談兵，不切實際的。

1.2教師教學觀念固化

數學作為一門實踐性、邏輯性、靈活性極強的教學學科來說，教學方法往往是單一的講授法。固有的教學方式在過去固然取得了一定的教學成就，但若是對教學提出更高標準的要求，恐怕舊式教學就難以達標了。教師的教學觀念需要更新，教學方法需要多元化、與時俱進、注重實踐，嘗試將互聯網科技融合在課程中，推動著初中教學事業的發展。

1.3學生自控力不強

初中生學生正處于心智不穩定的階段，他們的自控能力很難長期處于理性狀態下。在科學技術高度發展的今天，電子競技、網游、短視頻等媒介層出不窮，日新月異，這需要學生自己辨別傳媒的優劣性。然而能否高效地掌握信息技術，最大限度提升科技利用程度，一切都是未知數。

2、互聯網+初中數學課堂的策略

2.1健全相關基礎設施

這需要國家和教育部門協同推進。首先，國家需要出臺相關的政策來進行基礎設施建設。政策下發，財務及時撥款是教育部提升技術教育的重視程度的重要表現。再然，教學單位的相關部門根據國家政策進行技術完善。一切以實際出發，按照自身學校的具體規模，合理在社會進就行募捐集資，與企業進行聯名合作，校企聯合，不可好高騖遠。

例如，以學習浙教版初中七年級下冊數學第六章《數據與統計圖表》為例。本章節的學習，不需要過多的信息技術技巧與高端教學設施，所以學校的基礎設施建設可以量力而行。不追求華而不實或超出學校資金范疇預期的教學資源。一切以實際出發，最大效率上，方便學生學習初中數學教材，與時俱進的跟進教學進程。這是完善基礎設施方面的例證。

2.2教師創新教學方法

初中數學教師堅持適當教學放權、不斷創新。比如，在課前教師可以利用互聯網+技術進行安排課前預習;課堂上，教師應該把握契機，不斷進行教學方法改革，積極利用教學策略進行改革，提升學生學習興趣，提高學習效率，促進學校教育的積極發展;在課下，繼續利用科技手段，合理安排課下作業，幫助學生及時進行復習;另外，課下作業可以采取學生互評的手法。合理的轉換師生角色是幫助學生夯實課業基礎的策略之一。

例如，在學習浙教版初中七年級下冊的數學第六章《數據與統計圖表》過程中，教師在課前可以利用新型的科技教學手段，積極安排學生以視頻錄課觀看的手段進行預習，讓學生對統計手法和圖表有大致的了解;課上利用動態信息技術圖表，以高效創新手法幫助學生理解圖表統計數學計算方式;課下在app媒體上發布相應的作業，幫助學生鞏固知識點。綜上是對教師誠信教學方法的例證。

2.3教師改進自身觀念

根據新課標要求，教師轉變固有觀念為“以學生為主導，以教師為輔”的觀念。教師自身觀念的轉變是會影響課程時間結果的重要因素。比如，初中數學教師教學觀念的轉變可以體現在積極利用科學技術，進行教學示例互動。改變以往的教師單方面輸出枯燥的數學知識與理論，將數學趣味化，使學生能更輕松有效的接受數學這一學科。

例如，在學習浙教版初中七年級下冊數學第二章《二元一次方程組》的時候，教師應該轉變以往的單方面輸出的教授方式為互動法。比如，課上可以利用媒介來播放一段雞兔同籠的視頻，將課堂趣味化，生活化，合理減負，幫助學生高效學習，提升教學效果;也可以采用虛擬模擬的手法，請同學們互動，將課堂主導權還給學生，讓學生自行出題，自行解決。在這一過程中的小組討論以及發言，都是可以幫助學生形成良好的數學素養和集體合作意識的方法。這不單是對學生的高效幫助還是對師資力量的一種考驗。

2.4學生提升自控力

除了政策、經濟、策略等客觀因素外，學生作為教學過程中的主體，也需要提升自己的自控能力、學習能力。師生之間需要相互寫作，共同推進教學進程的提升。在教師的教學策略的轉變過程中，學生應該積極抓住這個契機，與教師合作。學生應在最大效率上提升自身的學習能力，學會最大限度利用科學技術手段，輔助學習。學生自身應該利用這樣的契機，全面提升自己的核心素養能力。

例如，在學習浙教版初中數學第二章《二元一次方程組》過程中，教師可能會借助科技對課程內容安排合理的安排。不可避免的是，學生會接觸一些教學媒介。這便是對學生和教師的雙重考驗。在初中這一關鍵時期，學生能形成良好的自制力，是影響學生全面發展、培養新時期核心素養初中生的關鍵環節。故本階段，教師應該輔助學生，嚴格要求學生形成良好的學習習慣。

結束語

在高素質教育發展的要求下和科學技術全面發展的今天，學生和教育部門應該進行教學聯動，協同推進初中數學教學有效發展。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在新課標下的教學改革背景下切忌好高騖遠，應一切以實際出發，推進教學事業的平穩進步。

參考文獻

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