對小學語文趣味性教學方法的探究

韋忠敢

摘 要：新課改不斷深入和升華，傳統的教學形式已經不適應新時代教育背景下的客觀要求，所以為了實現新時代背景為小學語文提出的客觀要求，教師必須要從提升課堂的趣味性入手，提高學生在課堂知識學習過程中的參與度，從而提升和升華小學語文教學的質量及水平。所以本文對小學語文趣味性教學方法進行了系統的研究，從而提出幾點有參考意義的意見和建議，為相關領域的工作者提供參考，進而共同推進小學語文趣味教學工作的深入和發展，讓小學語文教學越來越貼近新時代背景下的語文教育要求。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;方式方法

趣味性教學是豐富課堂教學手段的多樣性、提升小學語文課堂趣味性最行之有效的方式方法之一。在小學語文教學的過程中增添趣味性教學的方式能夠在短時間內激發學生的學習興趣，能夠讓學生在學習的過程中完善自身的學習技能，進而提升學生對小學語文知識學習的核心素養。從種種優勢角度來看，小學語文階段進行趣味性教學非常有必要。這就要求教師在教學中提升自身的綜合教學水平，不斷的豐富和完善趣味性教學手段，提升課堂的趣味性，實現小學語文課堂的教學質量提升，為今后的教學培養良好的素質和技能基礎。

一、開展趣味課外活動：

知識教學分為課堂教學和課外教學兩個部分，在傳統的教學過程中，往往都是注重學生的課堂知識教學活動的，卻忽視了課外活動的重要作用。隨著素質教學的不斷深入和發展，小學語文教師開始逐漸重視課外活動的重要作用，逐漸將課堂知識的傳輸轉換到課外活動當中，將課外活動的地位提升到與課內教學同等重要的位置上來。通過課內和課外兩種形式的相輔相成相互作用，提升小學語文趣味性教學手段的實際作用，激發學生對小學語文知識的學習欲望，從而提升小學語文課堂教學的整體教學質量。

在小學語文趣味性課外活動教學的過程中，教師首先應該注意的是深挖教材主旨，結合小學語文教學的趣味性特點，在設計活動的過程中對兩者進行深度融合，其次在課外趣味性活動的設計過程中一定要對學生的綜合素養進行著重培養，通過語文知識教學中聽、說、讀、寫等多方面的綜合趣味性訓練鍛煉學生的核心素養，落實新課改的客觀要求和目標。最后一定要從學生的實際情況出發，照顧到學生的基本情況，達到不同層次和狀況的學生共同進步和提高的目標。以《扁鵲治病》一課為例，教師就可以組織學生們進行課文品鑒活動，通過學生們對課文的品鑒，讓學生們加深對課堂知識的記憶，提升學生對《扁鵲治病》一課的認知，隨后再引導學生們將《扁鵲治病》一課中的寫作技巧應用到寫作實際訓練當中，成立寫作小組，相互交流，相互借鑒，共同提升自身的寫作水平和能力。

二、激發學生學習語文的興趣

在小學語文知識的教學過程中增加趣味性的教學手段最主要的目的之一就是激發學生對語文知識的學習興趣，讓學生在興趣的原始動力驅動之下完善自身學習，提升自身的語文知識學習水平。所以小學語文教師在對小學語文課堂進行趣味性教學的時候，必須要從激發學生的興趣角度出發。依據教材、深挖知識、結合各學科以及生活中的教學案例，不斷為學生設計豐富多彩、妙趣橫生的語文教學課堂。打破傳統的單一的枯燥乏味的語文教學模式，讓學生們在輕松愉悅的環境和氛圍當中感知知識、提升知識能力。

在小學語文趣味性教學的過程中，教師可以通過以下幾種方式，提升學生的語文聽說讀寫等眾多能力。以寫作教學為例。教師可以通過拓展閱讀、完善學生的知識體系，以幽默風趣的語言讓課堂變得趣味又生動，通過知識教學帶給學生們快樂，還可以通過智慧課堂的教學形式讓學生意識到自己的主人翁地位，通過主人翁意識的培養激發學生求知的欲望。我們還以寫作能力的培養為例。例如在《琥珀》一課的教學過程中，教師可以為學生們準備各種各樣的教學器具，再為學生們準備一個關于琥珀相關知識講解的幻燈片或者紀錄片。在對課文知識教學之前，讓學生們仔細觀看幻燈片，加深對琥珀的理解和認識。隨后引導學生們進行課文學習，在學習的過程中教師要引導學生們掌握對琥珀描述的手法。隨后教師可以再為學生們安排一個相關知識的寫作練習，讓學生將課堂學習到的知識學以致用。

三、創設高效有趣的生活教學情境：

在小學語文教學的過程中，創設情景也是非常有效的教學形式之一。經過長時間的研究發現，在教學的過程中融入場景教學的方式方法有助于讓學生在良好的環境當中感悟語文知識的真諦。在小學語文知識的教學過程中，教師通過生活化的場景更容易讓學生融入課堂知識的學習過程中來，增加課堂參與度。讓學生通過生活中的經歷和經驗來化解知識學習過程中的困難，同時讓學生領悟到知識學習的根本目的，通過知識的學習解決生活中的問題。教師也可以引導學生通過生活化的場景和手段提升自己的知識水平。

創設高效的生活化場景可以從創設生活化的故事情節、引入生活化的例子、加入生活化的實踐等多個角度進行小學語文趣味性知識教學。例如在《母雞》一課的教學過程中，教師可以為學生創設生活化的情節，小明回到農村的爺爺奶奶家，發現了一只老母雞。隨后引導學生們對母雞進行描述。再比如在《海上日出》的一課的教學過程中，教師就可以將引入生活化的例子融入到教學過程中來，例如去海邊旅游，你會發現海上的日出到底是什么樣的等。又比如在《小木船》的教學過程中，教師就可以將生活化的實踐形式融入到課堂教學當中來。讓學生們自己動手制作一只小木船、感悟課本知識的內涵，隨后再引導學生們將這些知識的學習和情感的豐富記錄在紙上，從而提升學生的寫作水平。這樣一來通過生活化的場景鍛煉了學生聽說讀寫等眾多方面的綜合能力。

結束語

總而言之，在小學語文教學的過程中，教師要從營造生活化的場景激發學生對語文知識的求知欲望，課內與課外兩種活動相結合的教學方式入手，豐富課堂的趣味性，鍛煉學生的聽說讀寫等諸多方面的綜合技能，實現素質教育的最終目標。

參考文獻

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