校企合作人才培養(yǎng)模式下的高校學(xué)生居住公共空間設(shè)計研究

郭娟

關(guān)鍵詞：居住公共空間;設(shè)計要點;高校;校企合作

隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展，人們越來越關(guān)注高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高校建設(shè)等問題。其中，如何能夠使現(xiàn)有高校的居住公共空間功能更完善、更符合現(xiàn)代高等教育模式嬗變的要求成為設(shè)計界關(guān)注的焦點。校企合作人才培養(yǎng)模式是近年來高等學(xué)校為了滿足行業(yè)需求、整合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢資源、實現(xiàn)高校成果轉(zhuǎn)化的一種重要人才培養(yǎng)模式，其對打造高素質(zhì)、高技能型人才，實現(xiàn)招人、育人和用人的“一體化”發(fā)揮著積極的推動作用。在這樣的背景下，很多高校在建設(shè)過程中圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式進行了一系列的教學(xué)場地改造和設(shè)計。研究針對我國部分采用校企合作人才培養(yǎng)模式的高校進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)新意識，以及利用零散時間進行學(xué)習(xí)積累、思考和討論等活動。而這些活動并不一定具有固定的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時間，而是融入了學(xué)生的日常生活，由學(xué)生自己來完成。鑒于此，文章圍繞高校學(xué)生居住環(huán)境，深入挖掘其能夠滿足校企合作人才培養(yǎng)模式所需的、能夠靈活使用的公共空間的主要形式和特征。從構(gòu)建更符合學(xué)生學(xué)習(xí)行為需求的校園環(huán)境建設(shè)的角度，進一步提出高校學(xué)生居住公共空間的設(shè)計要點。以期為更符合校企合作教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的校園環(huán)境建設(shè)提供一點可供參考的理論和方法支撐。

1 高校校企合作人才培養(yǎng)模式的特征

校企合作主要是指教育機構(gòu)與社會企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)支撐等領(lǐng)域開展的合作事宜，包括各大高等院校和中等技工院校，從職業(yè)教育人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，實現(xiàn)高校、企業(yè)與學(xué)生的共贏多贏。就高校而言，校企合作人才培養(yǎng)模式作為高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用人才的關(guān)鍵培養(yǎng)“出口”，引入企業(yè)的直接或間接參與，有助于應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型后對人才需求的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，以及學(xué)校辦學(xué)理念的系統(tǒng)性變革和突破性創(chuàng)新。從學(xué)校與企業(yè)的社會分工來看，二者既有“前后工序”的關(guān)系，又有合作雙贏的必然性，前者培養(yǎng)人才，后者聘用人才，二者在本質(zhì)上都體現(xiàn)出對人才的渴求，這種相互依存的關(guān)系在校企合作中得到統(tǒng)一的價值體現(xiàn)，即“教育價值”認同[1]。

現(xiàn)階段，很多學(xué)校都已經(jīng)在人才培養(yǎng)過程中增加，抑或是踐行著校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于學(xué)校類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此校企合作人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容和形式也不盡相同。文章對20 所國內(nèi)高等學(xué)校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式主要采取三種途徑：其一，深度開發(fā)校企共同課程，使產(chǎn)教有效銜接;其二，積極開展校內(nèi)外實訓(xùn)基地教學(xué)，使實踐能力得以鍛煉;其三，以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，使其逐步實現(xiàn)對接社會需求的教育目標(biāo)。

從這三個途徑中不難看出，校企合作人才培養(yǎng)模式區(qū)別于其他模式主要有以下幾方面：（1） 其更符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展的需要;（2） 其對學(xué)生的培養(yǎng)不僅停留在知識和理論層面，而是更貼近實際的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求;（3） 其對學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于自主學(xué)習(xí)能力、主動學(xué)習(xí)意識、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及實際的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新成果的實際轉(zhuǎn)化能力等方面[2]。并且，高校為此提供了更為“最優(yōu)化”的資源和條件。

2 高校校企合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)行為和需求的嬗變

校企合作人才培養(yǎng)模式給學(xué)生提出了更多實踐和思考的要求，亦打破了學(xué)生原有被動式的學(xué)習(xí)行為。隨著新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境也產(chǎn)生了新的需求，即行為和環(huán)境需要重新相互適應(yīng)和改造[3]。這里主要針對校企合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)行為和需求的改變進行分析。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)行為的嬗變

校企合作人才培養(yǎng)模式中一項最重要的內(nèi)容就是整合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)境也從書本和課堂走向?qū)嵺`的場所、實訓(xùn)的仿真環(huán)境和生活。學(xué)校所要提供的學(xué)習(xí)和生活空間其物質(zhì)環(huán)境及功能也需隨著學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變而進行改造，以滿足學(xué)生實際的使用需求。文章首先對20 所采取了校企合作人才培養(yǎng)模式的國內(nèi)高校中的100 名學(xué)生進行了訪談和調(diào)查。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，在校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為均發(fā)生了不同程度的變化，歸結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，以班級為單位的集中學(xué)習(xí)行為逐漸減少，以小組為單位的學(xué)習(xí)和討論行為逐漸增加。校企合作人才培養(yǎng)模式中對學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，催生出更多的以小組為單位的學(xué)習(xí)行為，并且小組成員間相互的磨合和討論也是必不可少的學(xué)習(xí)方式;

其二，以教師為主的課堂被動接受式學(xué)習(xí)行為逐漸減少，以學(xué)生為主的課外主動學(xué)習(xí)行為逐漸增加。校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再只是單一的教師課堂講授，其更重要的是將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂以外;

其三，以理論為主的學(xué)習(xí)行為逐漸減少，以實踐、實訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)行為逐漸增加。校企合作人才培養(yǎng)模式中通常會聘請行業(yè)或企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進行授課，參與教學(xué)活動，主要側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，抑或是參與到實訓(xùn)教學(xué)活動中;

其四，專業(yè)局限性學(xué)習(xí)行為逐漸減少，興趣性學(xué)習(xí)行為逐漸增加。校企合作人才培養(yǎng)模式進一步使高校大類招生后，學(xué)生能夠更加有效地通過興趣學(xué)習(xí)找到自己后續(xù)的學(xué)習(xí)方向;

其五，校外實踐學(xué)習(xí)行為、個人自主學(xué)習(xí)行為，利用碎片時間進行的學(xué)習(xí)行為均有所增加。

2.2 學(xué)生對空間需求的嬗變

校企合作人才培養(yǎng)模式的實施一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了改變，另一方面也使學(xué)生改變了原有的對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活空間的需求。文章在對不同學(xué)校相同專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校企合作人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式下學(xué)生相較于以往對空間的需求也發(fā)生了改變，具體內(nèi)容如下：

其一，學(xué)生對教室和圖書館以外的學(xué)習(xí)和討論空間的需求逐漸增加，如部分學(xué)生表現(xiàn)出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)部分公共活動空間的使用頻率和需求的增加等;

其二，學(xué)生對獨立的學(xué)習(xí)、實踐實驗空間需求的逐漸增加，如部分學(xué)生對公共性學(xué)習(xí)空間提出可以適當(dāng)分隔出一定的獨立性較好的部分，以及提出實踐實驗空間在非授課時間開放等需求;

其三，學(xué)生對能夠24 小時使用的學(xué)習(xí)空間的需求逐漸增加，如宿舍內(nèi)居住單元以外的公共空間的增設(shè)、完善和開放要求等;

其四，學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活空間的休閑性和舒適性需求的逐漸增加，如提出對校園公共空間和居住空間的環(huán)境改善要求等;

其五，學(xué)生對宿舍內(nèi)居住單元中公共空間的需求逐漸增加，且伴隨著更多的學(xué)習(xí)功能需求，如部分學(xué)生提出改進宿舍的格局、增加個人獨立學(xué)習(xí)空間的面積，以及延長供電等要求。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生居住公共空間的主要形式及功能

根據(jù)前面的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生行為和需求的嬗變不僅相互關(guān)聯(lián)，且都觸及了學(xué)生在校居住空間中的公共部分，因此針對這一空間，深入挖掘其主要形式及功能進行分析。

3.1 學(xué)生居住公共空間的主要形式

針對在校居住的高校學(xué)生而言，居住公共空間主要是指在學(xué)校為學(xué)生提供的居住建筑內(nèi)，以供其進行公共活動的空間，即學(xué)生宿舍建筑內(nèi)具有的除居住以外的、可供學(xué)生進行公共活動的功能空間。這種空間是伴隨著高校辦學(xué)條件的改善和提升，以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提升和需求而出現(xiàn)的，并且已經(jīng)成為衡量一個學(xué)校整體環(huán)境品質(zhì)和發(fā)展優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一[4]。同時，高校學(xué)生居住公共空間在發(fā)展過程中，其主要形式也從最開始簡單的公共走廊，逐漸地根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)形式和教學(xué)模式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需求的改變而發(fā)生著嬗變。其中，受校企合作人才培養(yǎng)模式的影響，目前高校學(xué)生居住公共空間的主要形式有：集餐飲和休閑于一體的公共閱覽自習(xí)室、綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，以及設(shè)置在生活區(qū)的開放時間較長的大學(xué)生活動中心等。盡管設(shè)置在高校宿舍樓內(nèi)的公共閱覽自習(xí)室原本就存在，但是受校企合作人才培養(yǎng)模式的影響，其適應(yīng)性亦有所提高，特別是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校還在其中增設(shè)了自助性的餐飲設(shè)備。除此之外，部分高校還在公共空間內(nèi)增設(shè)了獨立的簡餐飲吧空間，盡管這些簡餐飲吧空間僅以提供就餐環(huán)境和基本自助式的設(shè)施為主，而非提供餐飲服務(wù)的場所，但卻滿足了校企合作教學(xué)模式所帶來的一系列學(xué)生新的學(xué)習(xí)和生活訴求。從現(xiàn)階段高校居住公共空間設(shè)置的實際情況來看，利用宿舍區(qū)的大學(xué)生活動中心作為居住公共空間使用這一形式在近年來較為常見。其主要是設(shè)置在連接學(xué)生宿舍樓的交通空間部分，抑或是裙房內(nèi)。一方面起到連接空間的作用，另一方面又賦予空間滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活休閑活動需要的功能。綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間多為設(shè)置在學(xué)生居住建筑底層裙房的公共活動空間，鑒于其與學(xué)生的居住空間在一棟建筑內(nèi)，且各種學(xué)習(xí)和研究空間多元，因此最符合校企合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和研究的需求。

3.2 學(xué)生居住公共空間的主要功能

通過對校企合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生居住公共空間主要形式的分析，發(fā)現(xiàn)其主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，滿足學(xué)生靈活學(xué)習(xí)行為需要的功能。盡管現(xiàn)有宿舍單元也為學(xué)生提供了必要的學(xué)習(xí)空間。但由于同學(xué)間學(xué)習(xí)和作息時間的差異，以及學(xué)校統(tǒng)一的宿舍管理等問題。因而，使以自主學(xué)習(xí)、實踐和實訓(xùn)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)行為很難較好的在單元性的宿舍內(nèi)完成。同時，校企合作人才培養(yǎng)所激發(fā)的學(xué)生對獨立學(xué)習(xí)和實踐實驗空間、對教室和圖書館以外的學(xué)習(xí)和討論空間、對全天能夠靈活使用的學(xué)習(xí)空間，以及個人獨立自主學(xué)習(xí)空間等需求的增加，都使其迫切需要一個離住所較近的、不受時間限制的公共空間來完成個性化的、獨立的學(xué)習(xí)工作。故學(xué)生居住公共空間要具有滿足學(xué)生靈活學(xué)習(xí)需要的功能。

其二，滿足學(xué)生對高質(zhì)量環(huán)境品質(zhì)需要的功能。隨著高校教學(xué)環(huán)境和校園環(huán)境的不斷改善，學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境品質(zhì)的認識和需求也在提升，特別是對休閑氛圍和舒適性的需求方面，尤為突出。與此同時，校企合作人才培養(yǎng)模式不僅為學(xué)生提供了大量進行社會實踐機會，也成為學(xué)生不斷進取、自省和自主進行知識技能拓展的動力。這也使得其對影響學(xué)習(xí)成效的居住、學(xué)習(xí)環(huán)境的品質(zhì)提出了新的要求。高校居住公共空間作為承載著學(xué)生居住和學(xué)習(xí)雙重任務(wù)的空間環(huán)境載體，更應(yīng)該具備滿足學(xué)生對高質(zhì)量環(huán)境品質(zhì)需求的功能。

4 校企合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生居住公共空間設(shè)計的要點

通過對現(xiàn)有高校學(xué)生居住公共空間的主要形式及功能的挖掘、梳理和分析，圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式所帶來的學(xué)生行為和需求的嬗變，從解決問題的角度，提出以下設(shè)計要點。

4.1 更靈活的空間設(shè)置和形式設(shè)計

校企合作人才培養(yǎng)模式本身多元化的培養(yǎng)途徑督促學(xué)生不僅要不斷自主地完善和補充個人知識和技能，還要進行廣泛的、團隊性的合作實踐和各種比賽交流，如競賽、workshop、講座和沙龍等校園活動。這就要求學(xué)校提供更多的課外活動空間。而從現(xiàn)有的高校管理來看，圖書館、教室等傳統(tǒng)形式的教學(xué)活動空間受時間和管理等方面的限制顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生靈活使用的需要，特別是部分活動的開展往往是多專業(yè)、多領(lǐng)域、多形式的融合，這進一步造成了空間使用在時間和面積上的不確定性。特別是很多學(xué)習(xí)和交流往往會因為成員所在時空的問題被轉(zhuǎn)入線上，如以國內(nèi)外成員組成的交流活動為例，盡管互聯(lián)網(wǎng)為交流提供了“空間”平臺，但是由于時差問題，往往會出現(xiàn)交流時間在夜晚的情況，此時居住公共空間就變得尤為重要，因為其能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的需要，又避免了在單元空間內(nèi)對其他同學(xué)的干擾。這一方面說明了居住公共空間設(shè)置的必要性，又對其空間形式提出了設(shè)計要求，即靈活的空間形式設(shè)計。因為僅僅沿用現(xiàn)有的、開放的或公共的空間形式，顯然只能滿足1—2 名學(xué)生的使用，但隨著校企合作人才培養(yǎng)模式的不斷改革深化、國際合作交流活動的不斷增多，這顯然無法滿足越來越多的學(xué)生需要[5]。因此，在高校學(xué)生居住公共空間的設(shè)計過程中，要進一步改善空間形式的靈活性，最重要的是設(shè)置數(shù)量的增加、空間形式的組織及形態(tài)要靈活、私密性和封閉性的保障等問題，從校企合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的實際需要出發(fā)來進行居住公共空間的設(shè)計。可以對面積較大的公共空間進行靈活的空間分隔設(shè)計，滿足多人次對空間使用過程中的私密性要求。還可以改變單元空間的形態(tài)，在面積允許的條件下在單元空間內(nèi)分割出具有私密性的公共空間，供居住單元內(nèi)學(xué)生的使用等。

4.2 更高質(zhì)量的空間環(huán)境品質(zhì)營造

從現(xiàn)有的調(diào)研結(jié)果看，盡管很多高校都對學(xué)生居住公共空間進行了增設(shè)，但其仍以提供場所和空間為主，在環(huán)境品質(zhì)方面均較為簡陋。這顯然無法滿足學(xué)生在使用過程中對環(huán)境品質(zhì)的真實需要。特別是在對其越來越多的功能、越來越多的服務(wù)內(nèi)容和形式要求下，居住公共空間環(huán)境的友好、環(huán)境品質(zhì)的提升，都對激勵學(xué)生更好地進行主動學(xué)習(xí)、滿足自主學(xué)習(xí)的需要、獲得更加健康和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)具有重要的支撐作用。目前，高校學(xué)生居住公共空間作為學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)習(xí)活動使用需求、使用頻率持續(xù)增加的重要綜合性服務(wù)空間，對其的需求一方面體現(xiàn)在要求其不斷完善空間功能和服務(wù)內(nèi)容，如提供私密和半私密的空間、團隊使用的場所，以及餐飲服務(wù)等;另一方面則體現(xiàn)在對其環(huán)境氛圍的友好和舒適度方面，如適合自主學(xué)習(xí)的照明采光、空氣溫濕度、環(huán)境色彩、健康的物理環(huán)境，以及較好的美感和環(huán)境體驗等。因此，居住公共空間在設(shè)計或改造過程中應(yīng)從提升學(xué)生在校幸福感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提供更為功能完備、舒適和優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生獲得心靈的滿足和精神的升華等角度出發(fā)，進一步地營造健康、友好的居住公共空間環(huán)境品質(zhì)。其中，最直接的形式就是提升和營造空間環(huán)境的品質(zhì)，具體可以采用綠色生態(tài)的材料、新風(fēng)系統(tǒng)等;在學(xué)習(xí)家具及相應(yīng)的坐具選擇上盡量地采取可調(diào)節(jié)的身體機能的形式，如同時滿足站立和坐姿學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌等;照明和氛圍營造方面盡量主照明溫馨，局部照明滿足功能需要等;服務(wù)內(nèi)容和時間上，服務(wù)盡量多元，如時間無法保證24小時，則可通過自助功能空間的設(shè)計來滿足學(xué)生的需要。

5 結(jié)語

校企合作是現(xiàn)階段高等教育中的一種不可或缺的人才培養(yǎng)模式，不僅在很多高校中實施，并且各高校還在對其進行實踐的過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)行為和需求的改變在教學(xué)和生活保障等方面作出了積極的調(diào)整和完善。學(xué)生在學(xué)校的居住公共空間作為承載著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活雙重功能的場所，其環(huán)境品質(zhì)和設(shè)計問題也成為支撐校企合作人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)因素之一。研究基于校企合作人才培養(yǎng)模式的特點，深入挖掘其所引起的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和需求的嬗變，探討高校學(xué)生居住公共空間設(shè)計的要點，力圖通過對高校居住公共空間設(shè)計問題的探討，根據(jù)學(xué)生在校企合作人才培養(yǎng)中的實際需求，讓更多的學(xué)者們開始關(guān)注高校校園環(huán)境品質(zhì)的問題，以提升學(xué)生在校歸屬感、幸福感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從中獲得心靈的滿足和精神的升華。