“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效能的策略探究

盧曉婭

摘要：伴隨新一輪教育改革逐步實(shí)施，在“雙減”背景下，“減負(fù)增效”已成為廣大教師努力探索的關(guān)鍵課題。針對(duì)小學(xué)教師來(lái)講，如何在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是當(dāng)下重點(diǎn)的研討內(nèi)容。本文針對(duì)“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效能的策略進(jìn)行探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;提升;課堂效能

有關(guān)“雙減”的意見(jiàn)中，要求要全面落實(shí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間的壓縮與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的減輕這雙重任務(wù)，通俗點(diǎn)的說(shuō)法就是：一要減少小學(xué)生和初中生完成作業(yè)到晚上的現(xiàn)象，減輕他們因?yàn)橥瓿蛇^(guò)多作業(yè)而導(dǎo)致的沉重負(fù)擔(dān)情況;二要取締一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和處理一些在職教師參與校外培訓(xùn)的現(xiàn)象，減輕他們因?yàn)閰⒓有Ｍ鈱W(xué)科培訓(xùn)而導(dǎo)致的過(guò)重負(fù)擔(dān)情況。因此，學(xué)校在具體操作中的一些做法有：一是要確保學(xué)生在讀一、二年級(jí)時(shí)無(wú)家庭作業(yè)，在讀三至六年級(jí)時(shí)作業(yè)總量控制在1小時(shí);二是確保學(xué)生不參加校外有關(guān)學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn);三是一二年級(jí)不參加紙筆考試，三至六年級(jí)每學(xué)期只考一次試。對(duì)于以上這些種種新要求和新形勢(shì)的變化，作為教師如果不能科學(xué)處理教學(xué)中遇到的矛盾關(guān)系，勢(shì)必會(huì)影響各學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師如何在“雙減”政策帶來(lái)的新形勢(shì)中提高教學(xué)質(zhì)量，更多時(shí)候應(yīng)該考慮從如何提升課堂效能入手。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)更富趣味性

數(shù)學(xué)是一門展現(xiàn)自然法則的學(xué)科，要把這門課程學(xué)好，必須要有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹、掌握不扎實(shí)，往往會(huì)對(duì)該方面的知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，尤其是學(xué)生，他們會(huì)感到數(shù)學(xué)無(wú)趣，產(chǎn)生倦怠心理。要改善以上情況，教師要立足于學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要，小學(xué)生雖然年齡小，卻對(duì)一些生動(dòng)形象的事物充滿了強(qiáng)烈的新奇心，因此在具體的教學(xué)中，善于運(yùn)用信息技術(shù).聲像、色彩等多種手段，營(yíng)造富有生機(jī)的氛圍，激活整個(gè)課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極參與，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，以“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課為例，針對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤及學(xué)習(xí)困難，借助多媒體課件，教師精心創(chuàng)設(shè)了“小蝌蚪”的FLASH學(xué)習(xí)情境。在顯示課件時(shí)，學(xué)生的眼球被緊緊地固定在多媒體圖像上，猶如小蝌蚪般的小數(shù)點(diǎn)向孩子示意招手，可愛(ài)的小數(shù)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到錯(cuò)誤，再加以糾正。在此糾正過(guò)程中，學(xué)生的心始終在課件上，他們積極投入，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使過(guò)去死板枯燥的課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，極大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與性。

二、將課堂回歸生活，化解抽象知識(shí)的理解難度。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象往往是一串晦澀抽象的數(shù)字和符號(hào)，由于運(yùn)算原理復(fù)雜，運(yùn)算原理煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大意義。鑒于這種情況，如果教師將數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化的意識(shí)，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的價(jià)值，以及在生活中所起的不可替代的作用，它就會(huì)逐漸改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，面對(duì)晦澀難懂的數(shù)理知識(shí)，能積極地從生活化的角度去理解新知，體悟數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，還能輕松地解決數(shù)學(xué)中的各種疑難問(wèn)題，化解抽象知識(shí)理解的難度。

三、教學(xué)兼顧效率與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高效的教學(xué)應(yīng)兼顧效率和體驗(yàn)，即在有限的課堂時(shí)間，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以達(dá)到最大限度地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能更好地體驗(yàn)到樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，開(kāi)展具有趣味性、與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)心理。通過(guò)這種方式，數(shù)學(xué)課堂上不再單調(diào)，反而充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓“教”與學(xué)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想，通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化，化難為易

在小學(xué)初級(jí)階段學(xué)習(xí)相關(guān)圖形概念和知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的空間感感，空間感通常需要精確地在腦海中進(jìn)行建構(gòu)，而由于小學(xué)生思維能力有限，他們往往感到困難。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)形”結(jié)合的思維方式，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種易于理解的形式，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地理解和掌握新知。

五、立足學(xué)情，精心備課

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要立足學(xué)情，對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)精心備課，做好數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況確定教法與學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“增效”，使學(xué)生基礎(chǔ)打牢，略有拔高，讓不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都在課堂上有所收獲。如在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生“折線統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，確定教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)為“學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖畫法，并會(huì)通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題"，同時(shí)制定教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)與提問(wèn)、合作探究學(xué)習(xí)、經(jīng)典例題解析、隨堂練習(xí)課堂總結(jié)以及作業(yè)分層。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心備課，實(shí)現(xiàn)“增效”的目的”。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以往課堂教學(xué)中，教師以知識(shí)教學(xué)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，注重升學(xué)率，忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)真研究“雙減”政策精神，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升教學(xué)效率。在以往教學(xué)方式下，單純依靠教師自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)把握課程的節(jié)奏與重點(diǎn)，顯然不能滿足當(dāng)前教育質(zhì)量的需求。由此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)變革與創(chuàng)新，注重應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展探究式教學(xué)，探索學(xué)科課程的綜合教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目研究、合作學(xué)習(xí);注重因材施教，客觀分析學(xué)情，正視學(xué)生個(gè)體存在的差異化，實(shí)行分層教學(xué)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)流程中，要從教師的主導(dǎo)性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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