小學數學教學中趣味性教學方法的應用

陳顯云

摘要：近年來我國教育事業蓬勃發展，素質教育使教育事業煥然一新，教育體系日益完善，學科教學則面臨挑戰。在數學教學領域中，素質教育給傳統的數學教學帶來挑戰，數學教學應該與時俱進，實現自我革新，其中小學數學教學方式的改革尤為重要。小學生的好奇心和求知欲較強，若能在教學方式上對小學生進行正確引導，增強小學數學教學的趣味性，可以為小學生今后的數學學習筑牢基礎。小學數學教師要充分利用趣味性教學法的優勢，打造輕松、愉悅的數學課堂，增強小學生的主體地位，使小學生積極主動地參與到課堂教學中。

關鍵詞：趣味性;教學方法;小學數學;課堂教學

引言：

趣味性教學，顧名思義，就是將教學活動變得更加有趣，讓學生在學習過程中體驗到快樂與成就感，調動學生的積極性和主動性。這種趣味性教學之所以在小學時期的教學過程中效果尤為顯著，是因為在好奇心的引導下，小學生會在數學知識領域進行主動性、積極性的探索，小學生在愉快的學習氛圍下可以充分吸收更多的知識，將知識掌握得更加牢固[1]。當然，小學數學教師要注重激發小學生的興趣，將教學內容、教學方式與小學生的喜好有機融合在一起。

一、趣味性教學的積極意義

（一）增強學生學習動力

小學生在課堂上認真聽講的時間是有限的，這是由小學生缺乏耐心沒有定力，未養成專注的學習習慣所造成的，數學教師只能因勢利導，根據小學生的天性進行教學引導，采用趣味教學法讓小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中保持持久的學習動力，教師可以創設有趣的數學教學情境、或陳述一小段數學小故事作為教學數學知識的開頭，在這種有趣的教學方式下小學生會產生極強的求知欲，保持學習的動力[2]。

（二）有助于培養學生的實踐能力

在趣味教學中，教師要注重培養小學生的實踐能力，給予學生發現問題、解決問題的機會。在數學教學過程中，學生會面臨數學圖形的識別與計算等問題，小學教師可以將趣味教學方法貫徹于圖形教學的過程中，讓小學生自己動手畫圖案，并從圖案是否標準等方面進行評比。在反復練習畫圖的過程中，小學生體會到自己動手解決問題的樂趣，同時小學生的自我動手實踐能力也會得到很大的提高。

二、趣味性教學在小學數學中的應用策略

（一）基于情境創設進行趣味教學

問題是打開小學生思維的一把鑰匙，小學數學教師可以利用課堂提問創設問題情境，引發小學生深入思考，培養小學生的創新精神。在學習新知識前，小學數學教師要從小學生已有的認識結構出發，引導小學生利用舊知識去探索新知識，調動小學生的多重感官，形成正確的學習方法和學習態度，體會數學知識的形成過程，提高數學知識的利用效率，培養小學生的數學綜合能力。小學數學教師還可以根據小學生的生活經驗，創設生活化的課堂情境，將小學生在日常生活中經常遇到的數學問題引入到課堂上，讓小學生在熟悉的情境中發散思維，利用所學的數學知識尋找解決生活問題的途徑，讓小學生感受到數學知識與現實生活的聯系，增強小學生的學習動力[3]。

將小學生熟悉的生活事例或熱點話題作為課堂教學案例或課堂教學背景，調動小學生學習和探究的積極性。借助實物、圖片、視頻等形式為小學生展示生活中的數學現象，通過直觀的形式拉近小學生與生活的距離，用數學本身的魅力吸引小學生，體驗到學習數學的成就感。小學生對故事有著深厚的感情，數學教師可以利用小學生的這一心理，將數學知識融入到故事情境中，讓小學生在聽故事的過程中學習數學知識，引導小學生積極思考，大膽探索，創設學生“最近發展期”。

（二）豐富教學內容，以故事引發學生主動探究

為了解決“忽視心理的需求，趣味內容膚淺”的問題，小學高年級數學趣味性教學的優化要豐富教學內容，以故事引發學生主動探究，這樣做就是為了讓數學課堂的模式變得豐富多彩，也有更為清晰的學習線索。

例如，人教版五年級上冊《組合圖形的面積》的教學過程中，教師設計了“圖形王國”這個故事線索，以兩個動畫人物探尋圖形王國面積為主要的線索，在這個故事線索之中，學生要回憶已經學過的三角形、長方形、正方形、平行四邊形的面積計算方式。然后在“圖形王國”之中有各種組合圖形，教師要引導學生依次計算這些圖形的面積，最后才能夠獲得完整的一篇童話故事。在這樣的課堂教學活動的組織下，學生能夠有更為積極主動的探尋思緒，也能夠延續一定的情境來開展學習活動。總之，故事性的教學設計是新奇的模式，很受學生的喜歡，自然也能夠提升學生學習的積極主動性。

（三）改進教學模式，將影像和教學實踐相結合

為了解決“固定教學模式，濫用信息技術”的問題，小學高年級數學趣味性教學的優化要改進教學模式，將影像和教學實踐相結合。

例如，在人教版五年級上冊《軸對稱和平移》的教學過程中，教師設計了三個主要的教學重難點突破環節，分別是利用信息技術來突破的。第一，回憶平移的運動特點，利用信息技術來展示五星紅旗升旗的視頻片斷，然后分析平移運動的基本特點，用動畫展示運動方式，組織學生用手勢來模仿平移的行動軌跡。第二，利用信息技術來更為清晰地展示平移圖形運動的方向、位置等問題。信息技術能夠展示格子圖，然后能夠用動畫展示出圖形的平移位置與長度的情況，這樣學生就會很快學會畫出小向左平移4格后的圖形。第三，利用信息技術制作思維導圖的方式，組織學生總結畫一個圖形平移后的圖形的方法：選點，在原圖形上選擇幾個決定圖形形狀和大小的點;移點，按要求把選擇的點向規定的方向平移規定的格數;連點成圖，注意使用尺子，確保圖形的完美。利用信息技術來制作思維導圖，可以將所有的知識點用文案的形式表示，然后就能夠將這些文字轉化為思維導圖，十分方便，學生也會感覺特別有趣。

（四）增加作業的趣味性

作業的作用在于鞏固課堂內容，查缺補漏，培養學生的知識遷移與應用能力。然而數學教學中的作業多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做數學作業也是學生的一大難題。如何增加作業的趣味性，是一個值得數學教師仔細思考的問題。在設置作業時，教師應當以教學目標為導向指導實踐，提問方式上應該更加接近小學生的話術。如將經典卡通、動畫片中有趣的片段以及深受學生喜愛的動畫角色融入課后作業題目中，在提高孩子數學能力的同時，還有助于豐富學生的想象。

結束語

總之，趣味性教學方法在小學數學教學中的應用具有重要作用，突破了傳統教學模式的弊端，為小學數學教學注入了新的生機與活力，真正實現了寓教于樂，教學效果得到大幅度提升。小學數學教師要結合課程改革的大環境，從小學生的認知特點出發，不斷創新趣味性教學方法，使小學生學會運用數學思維解決問題，課堂氛圍更加融洽，小學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]史為倩.趣味性教學方法在小學數學教學中的應用研究[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：45.

[2]田燕芬.小學數學課堂中開展趣味性教學的方法探討[J].教學管理與教育研究，2020，5（21）：78-81.

[3]董卉旭.增強小學數學教學趣味性，提高教學效率[J].新課程教學（電子版），2020（21）：22-23.