充分挖掘鄉村資源

王雪青

摘要：在農村初中德育教育，教師在思想上不僅對德育教育重視程度不夠，通常還會對學生采用單一的說教式教育。隨著教育教學改革的深入，教師要能積極地改變傳統的教育模式，在思想上重視德育教育。善于依托鄉村的本土資源優勢及特點，構建良好的生態德育模式。結合學生心理發展的特點與生活實際，創設具有生活化的德育活動，點燃學生的參與熱情。有效地提升學生的道德素養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓德育教育落地生根。

關鍵詞：初中;鄉村優勢;生態德育;教育模式

育人不僅是一項長期的工程，更是一項艱巨而復雜的工程。在傳統的初中教育中，尤其是在農村地區。教師更關注提升學生的學業成績，而忽略了學生思想道德品質的培養與發展。認為初中生的主要任務是學好文化知識，其他方面的發展都是無關緊要。長期以往，教師在思想上不僅對德育教育重視程度不夠，通常還會對學生采用單一的說教式教育，形式簡單，成效不夠明顯。教師不管是直接忽視學生的思想道德層面的教育，又或者無法容忍學生的任何錯誤，而采用簡單粗暴的打罵式教育方式都是非常不可取的。學生雖然表面上會因為畏懼教師，而選擇聽從教師的話，但是在心理上未必能夠贊同教師所說的觀點，甚至會產生不良的情緒。這樣，不但不利于學生形成良好的道德品質，還會影響著學生日后的生活與學習，甚至影響著學生未來發展。

所謂的生態德育，就是一種生態的教育模式，一種新的教育觀念。教師要能夠意識到構建生態德育生態的重要性，并能積極聯系具體的校情與學情進行實踐與探索。隨著教育教學改革的逐步深入，在農村初中德育教育工作中，教師不僅要能在思想上重視生態德育教育，積極地改變粗暴、枯燥的說教式教育模式。更要能在充分地了解學生德育發展水平的基礎之上，善于依托鄉村的本土資源優勢以及特點，構建良好的生態德育模式。突出學生的主體地位，尊重學生心理發展的特點，用一顆真誠的關愛之心去對待班級的每一個學生，用真摯之情去感化每一個學生。并善于結合學生具體的生活實際，創設具有生活化的德育教學活動，真正提升學生的參與面與參與熱情。

一、積極營造良好的育人氛圍

良好的教育環境，不僅能有利于培養學生形成良好的思想道德品質，有利于促進學生綜合素養的提升，讓學生的身心得到更好的發展。在農村初中德育教育中，教師可以借助本土資源，樹立學生保護生態環境的意識，激發學生參與活動的積極性。

比如，教師可以讓學生通過詳細的問卷調查，了解當地的鳥類生活的現狀，尤其是較為珍貴稀少的鳥類物種，幫助學生樹立保護鳥類的意識。然后，再讓學生通過小組合作進行探究，說說“在日常的生活當中，如何用自己的實際行動去保護鳥類？具體應該有哪些的做法？剛身邊有人傷害鳥類，是自己又應該如何去做？”等等，讓學生在思想上加深對環保的重視度。接著，教師可以在班級當中單獨的留一塊“護鳥小天地”，讓學生充分地動手進行操作，設計有關保護鳥類的宣傳標語、展示牌或者是優秀的作品。每天當學生進入教室時，就能在視覺上帶來一定的沖擊。在感受鳥類之美的同時，能用自己的實際行動去保護生態、保護環境。教師要能營造良好的教育氛圍，巧妙地利用環境育人，讓學生真實地體驗到生態教育的潤物無聲。

二、設計豐富多彩的德育活動

學生只有親身參與到德育教育活動中，他們才能夠獲得真實的情感體驗，并且將這種體驗內化為能力。教師要改變傳統的說教式教育，設計出豐富多彩的德育教育活動，鼓勵學生大膽地參與與表達，并讓學生在參與的過程中進行思考與探究，進而不斷地獲得更為豐富的情感體驗，提高自身的思想品質與道德素養。

（一）開好生態德育專題班會。首先，教師要能夠開好生態教育專題班會。班會是教師實施德育教育的重要陣地，也是開展德育教育的主要工作形式。教師要能夠聯系學生具體的生活實際，從現實生活當中去提取教育的素材，選擇適合的教育主題。如果生態教育班會的內容過于空泛，過于形式化，脫離了學生的實際生活，是非常不利于學生身心的健康成長。

教師要能夠擁有一雙善于發現的眼睛，抓住生活當中的細枝末節，尋找教育的素材。比如，教師要想培養學生的節約糧食的意識，并能夠用自己的實際行動踐行節約，就能夠開好節約糧食教育主題班會。課前，教師根據學生的學習能力，接受能力，將學生進行合理化分組。讓學生以組為單位去了解世界糧食現狀與饑荒情況;了解糧食生產的具體過程;通過上網查閱資料或者詢問家長等形式，搜集有關勤儉節約的具體事例以及名言警句;并聯系自己的生活，實際說說平時父母是如何進行勞作的等等。在上課時，教師讓學生出示課前搜集的資料，并利用圖片或者視頻的形式，讓學生能夠在直觀上感受糧食生產過程的繁雜，體會父母耕種的辛苦與勞累。教師再通過數字、圖表的方式，讓學生了解世界糧食的現狀。讓學生感受到在當今世界上，饑餓仍然是存在的，而我們更需要珍惜自己的美好生活。接著，教師讓學生結合自己的生活實際，詳細地說說“如何用自己的實際行動來節約糧食？對學校的節約工程建設進言獻策等”。最后，教師帶領學生宣讀《節約糧食倡議書》，發出以下倡議“珍惜糧食，適量定餐，減少浪費;以節約為榮，以浪費為恥;節約每粒米、每一勺菜等等”，師生共同簽名。這樣的生態主題教育班會，不僅有效地提高了學生的參與度與積極性，讓學生充分地參與其中，不斷地提升自身思想道德品質。

（二）將生態德育融入于活動。教師不僅要能讓學生在思想上重視德育教育，還能夠借助日常的重大節日以及具有紀念價值的活動，將生態德育巧妙地融合到活動當中。多樣化的生態德育活動，既可以激發學生的參與興趣，還能夠將德育教育滲透到活動當中，潛移默化地提升學生的道德品質與素養。

比如，每年三月的學雷鋒月，教師要能夠利用主題班會的形式，讓學生對雷鋒精神有更為深入的了解和認識。帶領學生走進村鎮社區、走進敬老院，去幫助孤寡老人做力所能及的事情，為老人們表演節目，與老人們聊天，用自己的實際行動去關愛老人，踐行雷鋒精神。五月母親節的時候，教師要能夠引導學生聯系自己生活的點點滴滴去感受母愛的偉大。母親是與學生關系較為親密的人，但是初中生隨著年齡的增長，心理日漸成熟，思想上更加渴望獨立，他們很少會與母親進行深入的交流。教師可以開展“感恩母親”系列教育活動，讓學生朗誦有關歌頌母親的詩歌，講述有關母親的故事，寫一封信給自己的母親等。不僅拉近學生與母親之間的距離，還能讓學生真實地感受到母親的辛苦與不易，體會到母愛的細膩與無聲，并能積極地用自己的實際行動去感恩母親。今年是建黨100周年，教師更要能夠將學生的黨史學習滲透在日常活動當中，點燃學生的愛國熱情，樹立學生的愛國意識。弘揚民族精神，將愛國的種子植根于學生的內心深處。

（三）豐富班級文化建設內涵。班級是學生學習與生活的主要場所，對學生身心的健康發展有著較為深入的影響。良好的班風、學風，不僅能夠有效地培養學生的責任感、成就感，還能夠增強集體榮譽感與凝聚力。教師可以結合班級的特色、學生的年齡以及認知能力與水平，設計出具有鮮明特色的班級文化，積極營造濃郁的班級學習氛圍。同時，教師還能夠不斷地美化班級環境氛圍，設計出適合的班訓、班規，豐富班級文化內涵，彰顯出班級的文化特色。讓學生能夠在心情愉悅的狀態下學習與生活，促進生態德育活動的順利開展。

在初中德育教育中，教師要善于營造良好的育人氛圍，充分地利用環境育人功能，體現生態教育的潤物無聲;設計豐富多彩的德育活動，開好生態德育教育專題班會，將德育教育融入到日常的活動當中，不斷地豐富班級文化建設內涵。實施生態德育，絕對不是一朝一夕就可以實現的，是任重而道遠的。教師要能善于聯系學生的具體實際，不斷地進行探索與實踐。依托鄉村優勢，構建生態德育模式。

參考文獻：

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