游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

謝鳳梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科。隨著現(xiàn)代化教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育方法日漸更新。游戲化教學(xué)就是在以學(xué)生為主體的前提下構(gòu)建的新型教學(xué)方法，教師應(yīng)站在小學(xué)生的角度思考，創(chuàng)新游戲的形式、內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲手段，要把握好游戲教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，按照寓教于樂的模式進(jìn)行探究，降低小學(xué)生的壓力，指導(dǎo)他們?cè)诔砷L的過程中得到更好的成績，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，尤其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，各類數(shù)學(xué)概念、公式是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心與難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，純粹的公式理解和記憶是十分枯燥的，即使是其他數(shù)學(xué)概念，也晦澀難懂，容易降低學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力[1]。小學(xué)生熱愛游戲和探索，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)成為了高效課堂建構(gòu)的新力量。

一、游戲化教學(xué)理念概述

游戲化教學(xué)是一種游戲與教學(xué)相融合的教學(xué)方法，它巧妙地將游戲的形式與教學(xué)的內(nèi)容充分融合，通過趣味的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在參與游戲的過程中感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。游戲化教學(xué)是契合小學(xué)生需求和心理的教學(xué)方法，它立足于學(xué)生本身，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，能夠使學(xué)生更加熱衷于課堂學(xué)習(xí)，視課堂教學(xué)為趣味的活動(dòng)，一定程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。因此，將游戲化教學(xué)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在輕松愉悅的環(huán)境中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和理解[2]。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置明確的、有意義的游戲教學(xué)目標(biāo)

游戲化教學(xué)的思路、方法應(yīng)進(jìn)一步的革新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用必須明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生在成長的過程中得到更多的感悟、體驗(yàn)。明確的教學(xué)目標(biāo)，改善了游戲化教學(xué)的方式，讓小學(xué)生在做游戲的過程中積極的思考數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法、表達(dá)方式，對(duì)于自身的特長、潛力充分的開發(fā)出來[3]。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》內(nèi)容的時(shí)候，教師要明確，開展游戲活動(dòng)的目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體和圖形，認(rèn)識(shí)物體和圖形就應(yīng)該成為游戲化教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。在設(shè)置游戲的過程中，需要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行游戲方式的設(shè)置選擇。比如，教師可以利用七巧板、玩具等不同道具開展游戲，通過競賽的方式使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師手中拿的是什么圖形，是什么樣的物體，通過圖形變換，組成新的圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形。通過這種游戲競爭方式是提升學(xué)生參與問答游戲的積極性，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)物體和圖形的教育目標(biāo)。

（二）豐富游戲方法

小學(xué)生喜歡新鮮事物，但集中注意力的時(shí)間短，故教師應(yīng)重視游戲類型的選擇，選擇多樣化的游戲開展教學(xué)，不斷帶給學(xué)生新鮮感。另外還可以使用不同的游戲深化學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。

如在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，教學(xué)一開始，教師可以設(shè)計(jì)分水果游戲，學(xué)生根據(jù)口令發(fā)水果，通過幾輪游戲逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)。教學(xué)中期，可以開展“抱團(tuán)”游戲，選擇一名學(xué)生作為指令官，他每喊出一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生應(yīng)立即與臨近的同伴按所喊數(shù)字抱成一團(tuán)，每次游戲結(jié)束后就會(huì)有余下的學(xué)生，該部分學(xué)生則淘汰，剩下的學(xué)生準(zhǔn)備下一輪游戲。以此通過不同的游戲逐步引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的含義。

（三）利用肢體游戲來強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的游戲環(huán)節(jié)除了利用語言外，教師還可以利用肢體游戲來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。如在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，教師拍兩次手，學(xué)生拍四次手，教師拍四次，學(xué)生拍八次，在歡快的拍手游戲中加深了學(xué)生對(duì)“倍數(shù)”的理解，然后反過來讓學(xué)生先拍手，教師再回應(yīng)學(xué)生并提問：“我拍手的次數(shù)是你們的幾倍？”在學(xué)生準(zhǔn)確說出相應(yīng)的答案后，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）借助情境游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，而將情境與游戲相結(jié)合，通過游戲化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境，是將知識(shí)與生活相聯(lián)系的過程，也是推動(dòng)學(xué)生融入生活，從而獲得知識(shí)的途徑。

以“長方形和正方形的周長”的教學(xué)為例，周長的概念理解相對(duì)簡單，但圖形周長的計(jì)算卻不一定容易。在現(xiàn)實(shí)生活中，需要測(cè)量或計(jì)算事物周長的情境數(shù)不勝數(shù)，教師可以借助情境游戲來開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形象理解能力的提升。如教師可以校園為主題創(chuàng)設(shè)情境游戲，由學(xué)生分組開展校園中各種圖形周長的測(cè)量活動(dòng)。學(xué)生可以選擇規(guī)則的圖形，如操場、沙坑等，也可以選擇不規(guī)則的形狀，如水塘等。在小組測(cè)量的過程中，學(xué)生能夠快速地學(xué)會(huì)測(cè)量操作，對(duì)于周長較長的形狀，學(xué)生還能夠討論出更加多樣的測(cè)量方法。以上情境游戲的過程既是學(xué)生實(shí)地理解“周長”這一概念的過程，也是通過實(shí)際測(cè)量提高自身操作能力的過程。同時(shí)，在整個(gè)過程中，學(xué)生以小組為單位開展測(cè)量比賽，看誰測(cè)得又準(zhǔn)又快，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)和提高，促使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中靈活變化自己的測(cè)量方式與方法，從而逐步提高數(shù)學(xué)能力。

（五）完善游戲教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)方向

隨著游戲化教學(xué)的體系不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、質(zhì)量大幅度的提高，各方面的教育工作開展擁有更多的保障，教學(xué)創(chuàng)新也非常顯著。但是，游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的組成部分，要進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)的方向。游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生得到的成果積極肯定，讓同學(xué)們明確自己的優(yōu)勢(shì)，在接下來的學(xué)習(xí)、思考當(dāng)中充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。指出學(xué)生短板、不足的時(shí)候，根據(jù)游戲化教學(xué)的具體表現(xiàn)和成果進(jìn)行分析，不要單純的訓(xùn)斥，而是要幫助學(xué)生分析成績不好的原因、狀態(tài)不好的原因，讓同學(xué)們找到自身的問題，主動(dòng)的糾正，對(duì)未來的學(xué)習(xí)方向深入的思考，主動(dòng)的提高自身的能力。所以，游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，要逐步的提高評(píng)價(jià)的中肯程度，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，借此提高游戲化教學(xué)的效率、質(zhì)量，培育學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，新課改背景下，教師要凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)游戲中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸大芹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科幻畫報(bào)，2020（10）：219.

[2]劉雨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展游戲化教學(xué)[J].試題與研究，2020（27）：133-134.

[3]唐春梅.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（28）：3-4.