“問題教學(xué)”“問”出精彩

楊曉玲

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科因思維性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識抽象、難以理解。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，束縛學(xué)生的思維，制約學(xué)生興趣的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中得到了廣泛的應(yīng)用，并且在很大程度上提高了學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。基于此，文章提出問題教學(xué)，問出精彩的論題，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)，提升課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的問題，進(jìn)行簡單論述，以期對一線教師有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題教學(xué);策略探究

引言：

數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思想、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師重教輕學(xué)，限制學(xué)生的思維力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失。問題是思維的發(fā)動機(jī)，在問題引領(lǐng)的作用下，可以促進(jìn)學(xué)生深入思考和探究[1]。問題教學(xué)本身也是一門藝術(shù)，這就需要數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷探討問題的呈現(xiàn)方式，設(shè)計有助于學(xué)生能力發(fā)展、興趣激發(fā)的問題，從而發(fā)揮問題的價值。下面，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對問題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題進(jìn)行探討，以期通過探討，提升課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法闡述

問題教學(xué)法是由馬赫穆托夫提出的一種教學(xué)方法，問題教學(xué)法與傳統(tǒng)化教學(xué)法不同，屬于新型的一種教學(xué)法，通常能夠使課堂的教學(xué)水平得到切實(shí)提高。實(shí)際上，問題教學(xué)法就是與問題相結(jié)合開展教學(xué)的一種方法，該教學(xué)法更注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，數(shù)學(xué)教師只需要指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與探討，學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行自主探討或者是小組合作，找出問題并加以解決，從而真正掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[2]。與傳統(tǒng)化教學(xué)法相比，問題教學(xué)法更契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，與初中數(shù)學(xué)新課程理念相適應(yīng)，能夠刺激學(xué)生的求知欲望，思考、分析和解決問題的過程也是學(xué)生知識構(gòu)建的過程，能夠幫助學(xué)生主動完成知識的學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，合理、科學(xué)、層次性的問題更有利于激趣勵學(xué)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展趨勢，激活課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究效率的提升，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，踐行了新課程理念。由此可知，問題教學(xué)法的運(yùn)用屬于一種有效且先進(jìn)的教學(xué)方法，需引起數(shù)學(xué)教師的重視。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）借助問題開展預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生預(yù)習(xí)成效低下的現(xiàn)狀，可充分借助問題教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，有目的、有計劃地開展預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)的有效性。以“二次函數(shù)”預(yù)習(xí)為例，教師就可提出問題“二次函數(shù)的定義是什么？如何繪制二次函數(shù)的圖像？二次函數(shù)有哪些性質(zhì)？”。學(xué)生思考問題的過程也是知識構(gòu)建的過程，做到預(yù)習(xí)的有的放矢。

（二）靈活設(shè)置教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生問題探討興趣

在問題教學(xué)法中除了教師直接用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考之外，還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求組織更多豐富有趣的教學(xué)活動，用多樣的教學(xué)活動來提高問題教學(xué)法的教學(xué)效果[3]。課堂教學(xué)活動的類型有很多，比如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求組織學(xué)生開展小組合作探究活動，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求組織學(xué)生開展動手實(shí)踐活動，也可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論活動等等，通過開展多樣化的課堂教學(xué)活動不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對問題的探討興趣，為問題教學(xué)法的順利開展提供良好的條件。

例如，在學(xué)習(xí)圓的有關(guān)性質(zhì)這部分內(nèi)容時，教師可以提前設(shè)置好具有層次性的相關(guān)問題，構(gòu)建由易到難、由淺入深的問題體系。然后在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以對班級中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓每個小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。通過讓學(xué)生合作探究圓的定義、圓的性質(zhì)以及圓心和半徑等，使學(xué)生能夠全面、深入和系統(tǒng)地了解圓的相關(guān)知識。在合作探究中通過學(xué)生之間的相互激勵和幫助使他們對問題探究興趣大大增加，學(xué)習(xí)能力也得到一定提升。這種課堂教學(xué)活動中開展的問題教學(xué)法使學(xué)生能夠自主地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使問題教學(xué)法的教學(xué)效率得到更好的提升。在此過程中，數(shù)學(xué)教師也要做好引導(dǎo)工作，認(rèn)真觀察各個小組合作探究的進(jìn)展情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別小組停留在某一個問題上不能順利向下進(jìn)展時，數(shù)學(xué)教師同樣要用問題引導(dǎo)的方式來給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使學(xué)生能夠順利解決問題，從而使小組合作探究教學(xué)活動得以順利開展。

（三）巧以生活現(xiàn)象呈現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中提出生活化的問題，可以豐富教學(xué)過程，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，明確要求要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的問題，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

如在初中數(shù)學(xué)中的《一元一次方程》的教學(xué)時，教師可以通過提出銀行存款的問題，以學(xué)生熟悉的本金、利率、利息、利息稅等概念的理解和認(rèn)知為基礎(chǔ)，再提出相關(guān)的生活問題，學(xué)生會憑借生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而解決問題，也提升了解決問題、分析問題的能力。如一個學(xué)生把自己的壓歲錢2500元存入銀行，整存整取，存期為半年，半年后共取出本金2527元，如果不計利息稅，那么，該家銀行半年期的年利率是多少？這個問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是生活中與學(xué)生密切相關(guān)的問題，容易引發(fā)學(xué)生探究的興趣。并且，學(xué)生對這類問題比較熟悉，知道本息=本金+利息，利息=本金×利率×期數(shù)，這樣，用熟悉的問題引發(fā)他們的生活體驗(yàn)，促其運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，有效提升解決問題的效率，也讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的意識，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”、“問學(xué)”轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，促進(jìn)其積極主動、勤學(xué)善思。巧用問題教學(xué)，能讓課堂因會問、巧問而精彩無限，綻放活力，讓課堂教學(xué)擺脫低效、走向高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛紅.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（24）：88-89.

[2]張瑞琴.問題驅(qū)動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2020（20）：37-38.

[3]張益芳.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）：135-136.