小學音樂低年級學生即興創編教學的研究

湯友輝

摘要：音樂課是實踐性很強的教學活動，我們應鼓勵學生積極參與探究和創造，以開發學生的形象思維能力和學生的創造性思維，在創編中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造能力。

關鍵詞：小學音樂;低年級;創編

我國的著名教育家陶行之先生說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。音樂課是實踐性很強的教學活動，我們應當鼓勵學生積極參與探究和創造，在創編中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、創造、表現能力。在小學音樂課堂教學中，很多教師在歌唱、欣賞、表演中都會設計創編表演這個環節。合理的設計創編可以培養學生的創新能力，對激發學生音樂的審美主動性、積極性有著推動的作用。現在我以低年級學生為例，主要體現在以下各方面：

一、發揮想象，創編歌詞

低年級的學生年齡小，識字量不多，對于歌詞的理解和記憶有一定的困難，因此在教學過程中，教師需要通過情境創設、按節奏念歌詞以及律動表演的方式幫助孩子們理解、記憶歌詞。在這一過程中，學生感受到了歌曲節奏上、旋律上的特點。因此，在學生熟練歌曲的基礎上，引導學生按節奏創編歌詞活動，能有效地培養孩子們的節奏感。一般來說，創編歌詞教學安排在學生學會唱新歌，熟悉新歌的基礎上，教師通過適當的引導之后便可以放手讓學生自由創編。一般來說，低年級學生也不要求學生整首填詞，只需要能夠對少量的歌詞進行富有想象地改寫即可。例：花城版第一冊教材中的《在農場里》這首歌曲，在學生熟悉歌曲后，教師通過適當地引導，結合學生自己生活的實際，唱出各種各樣的動物的叫聲就很有意義。除了教材中的小豬、小牛、小鴨外，有的學生創編唱出了：青蛙呱呱叫、小羊咩咩叫、小狗汪汪叫、小雞嘰嘰叫、小貓喵喵叫等的動物！

二、感受音樂，創編律動

低年級的小學生，好奇心強，活潑好動、想象力豐富是他們的天性，他們關于音樂的感受總是通過各種動作展現出來。只要把學生的音樂與律動游戲有機結合起來，把枯燥的歌詞轉化成有趣的游戲律動，讓孩子們通過自己的創編，理解音樂，感受音樂。例如《我的頭我的肩》這首歌曲，它是一首非洲南部兒歌。非洲音樂的歌曲往往是和舞蹈結合在一起的，但也很好地體現了非洲音樂的特征。孩子們在“手舞足蹈”的歌唱中充分地表現出了快樂、開心、天真的兒童形象。根據歌詞配合完成動作，唱出了身體的各個部位。首先，讓學生聽這首歌曲，感受這首歌曲的情緒，從聽覺上面激發學生的學習興趣;接著，出示課本中配適應的插圖，這些插圖生動地展示孩子的各個身體部位。首先引導學生說說頭、胸、腰、膝蓋、腳趾頭在哪里？接著讓同學們根據插圖進行討論，讓學生自由想象，并要求學生能用動作把身體的部位表現出來，創編動作表現音樂的內容，這樣教學內容貼近學生的生活，更容易記歌詞，使學生對音樂學習產生興趣。

三、音畫結合，創作畫面

音樂具有特定的情緒和情感，美術線條也是如此。不同的顏色和畫面表達不同的情感。音樂與美術都是一種心靈的感染，都是藝術教育的重要組成部分。因此，為了激發孩子們學習音樂的興趣、提高音樂課堂的效率，在音樂課堂可以插入一些美術課程的內容，讓學生進行創作，這也是音樂創編的一種表現方式。例：教唱歌曲《國旗國旗真美麗》時，請學生體驗音樂后畫簡筆畫，每位同學所勾勒的畫面色彩斑斕、內容豐富、想象無限。根據歌詞有的學生描繪國旗是五星紅旗的，用黃色畫國旗上面的五顆金星，有的則是用紅色創作小紅云、用紅色畫太陽的朝霞;有的則用五顏六色畫小朋友在敬禮，有的用藍色來表現藍天的靜謐。這就是孩子們對音樂真實的體驗，感受。

四、運用節奏，創編聲勢

運用聲勢為歌曲伴奏，既是掌握節奏的好方法，也是鞏固歌曲的好途徑。低年級的學生一般采用拍手、拍腿、跺腳等動作進行，節奏也比較簡單。通常是X X、XX X和X-的節奏。在教唱《閃爍的小星》一課時，我要求同學們除了用手和腳，想想還可以運用其他身邊的東西去創編新的聲勢。有的同學想到了還可以拍肩膀、摸頭、輕拍桌子等動作，再結合腳的動作，創編出許多有趣、新穎的聲勢，讓學生全身心投入到音樂課中來。除了拍手、跺腳、拍肩，在低年級，學生最樂意用打擊樂器為歌曲伴奏。還有能夠尋找發聲材料探索聲音的長短、強弱和音色。如學完歌曲《恰利利、恰利》后，我請同學用打擊樂器來為歌曲伴奏。全班同學展開了激烈的討論，并用不同的樂器來演示音響效果，有的同學用木魚敲出××的節奏，說是沙啦啦咯吐沙托嘭的勞動聲;有的同用手鈴搖出XXXX 啦啦啦啦啦十六分的節奏，說這是高興干活的聲音;雖然學生可能說得不太準確，但各種聲音組合起來，演奏出了一幅完美的畫面。這樣熱鬧的情境，學生怎么會不喜歡？通過創編活動，學生的主動性得到了充分的發揮，并體驗到了成功的喜悅。這樣學生就會更加喜歡實踐，勇于創作了。

五、走進音樂，創編旋律

旋律創編來源于生活，在音樂學習中，低年級學生的音樂基礎不高，教師可以引導學生即興創編歌曲旋律，既可以培養學生樂感，又能夠成功調動學生的音樂表達能力。有些教師會覺得沒必要創編旋律，在二年級教唱《音階歌》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲范唱，學生跟隨歌曲演唱，當學生熟悉旋律之后，教師讓學生進行創編旋律活動。要求學生用老師給出的音符卡片進行創編，在黑板根據拍號貼出音符進行旋律創編，例如：小朋友來唱歌，do’do’si la sol，可以在do’do’si la sol這些地方增加一些創意旋律。有的學生改為sol sol mi misol，有的改為mi mi re redo等，你也唱我也唱fa fa mi mire同樣也讓學生用老師給出的音符進行貼音符創編旋律，在教師示范后，學生都能夠積極地展開創編，這種操作就是一種創新，值得鼓勵。

通過以上幾個方面的實踐研究，教師要樂于引導學生積極參與創編活動，充分發揮學生的想象力和創造力，營造氛圍給學生創造創編的機會，相信學生會讓你收獲無數的驚喜。讓學生在不知不覺中，得到美的熏陶，提高創新能力。我們的音樂課堂教學才能在快樂中創造音樂，我們的教學之路才能越走越精彩！

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》（2001版），北京師范大學出版社;

[2]田潔：小學低年級學生創新意識的培養[J];2000年12期

[3]曹理：《中小學音樂課優秀案例集萃》，安徽文藝出版社2005年第2版。