音樂游戲在小學音樂教育中的作用分析

郭浩

摘要：隨著現(xiàn)代小學音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展，音樂游戲教學方法迎來了前所未有的重大發(fā)展機遇，如何采取音樂游戲的有效方法，提升小學音樂教學總體效果，備受業(yè)內關注。

關鍵詞：小學音樂;教育教學;音樂游戲;作用方法

當今社會，小學音樂教育事業(yè)發(fā)展質量顯著提高，對相關教學方法與教學策略提出了更高要求，使傳統(tǒng)模式下的教學手段面臨著嚴峻挑戰(zhàn)與考驗。當前形勢下，必須精準把握音樂游戲的核心方法與步驟，全面改進小學音樂教育效果。本文就此展開了探討。

一、通過角色扮演游戲，提升學生音樂審美能力

在小學音樂教學中，教師要通過簡單音樂游戲來訓練學生的觀察、模仿、合作、創(chuàng)造等能力，以游戲的形式激發(fā)學生對藝術表演等類型科目的興趣。在創(chuàng)設情境、設計角色表演游戲時，不論年齡大小，都要求學生能夠理解歌詞、臺詞的含義，并根據自己的理解將其理解轉化成語言神態(tài)、肢體動作的表演，提升學生的理解能力、創(chuàng)造力以及對音樂的鑒賞能力，幫助學生感知音樂，提升綜合審美。例如，在學習兒歌《小兔子乖乖》時，教師可以先設定一個故事情節(jié)“森林里的大灰狼”。教師首先要向學生生動地講解整個故事，將小兔子和大灰狼的形象及其特點進行展現(xiàn)。展現(xiàn)過程中，教師可以通過肢體動作和語言神態(tài)等進行生動的刻畫，學生視聽結合，可以深切認識到人物的典型形象，并對故事有基本的了解和情感認知。其間穿插要教學的歌曲《小兔子乖乖》，讓學生分飾不同的角色。劇中當大灰狼來到小白兔門前敲門時，無論大灰狼怎樣巧舌如簧，小白兔始終不開門，飾演小白兔的學生此時邊唱邊演。通過邊唱邊跳的形式讓學生感知音樂節(jié)奏，體驗到生活中隨處伴有音樂，愉悅身心。通過這種方式，學生可以充分領會到歌曲的節(jié)拍并提升自身素養(yǎng)，寓教于樂。在適合的情境中，學生釋放天性，進行個人表演和集體合作表演的練習，對于提升學生的團隊合作能力、同理心、情緒管理、專注力都有極大作用。通過歌舞同步訓練、角色表演、情感舞蹈結合、唱跳演綜合演繹法等方法的結合，真實地體驗音樂在生活中的作用。從試音、選角、訓練、排演，直到最后在舞臺的正式演出全方位地訓練學生。將音樂的知識融入音樂游戲活動，鼓勵學生從中思考問題，感受各種情感，這對于學生的心理健康、綜合素質，以及學生自身獨立人格的培養(yǎng)，都有著積極作用。角色所處的社會環(huán)境、歷史環(huán)境都有特定性和先例性，學生通過扮演相應角色，在不同的情境中，可以了解一些社會文化知識，通過主動學習，親身體驗角色，有助于提升學生的素養(yǎng)。學生有機會在扮演的人物中發(fā)現(xiàn)自己，學會欣賞自己，學會自省，察覺自我和他人的關系，換位思考，對學生情感價值觀的塑造來說也是非常有益的。角色扮演是較為契合小學生的學齡興趣和學齡特點的。小學生本身的抽象認知能力是相對較弱的，從音樂學科特點來看，音樂學習對小學生而言是具備較高抽象性和概念性的。為了更好地減少學生在學習過程中面臨的困境和問題，提高學生的學習效率和學習質量，教師可以根據教學內容設置不同的情境劇，讓學生展開角色扮演，學生在對角色進行分析研究探討的過程中對于故事情節(jié)、音樂背景有了更深入的了解，進而強化了學生對于音樂知識的理解能力和應用能力，讓學生與樂曲之間建立共情，提高學生的理解效率和理解質量。

二、通過音樂欣賞游戲，感知音樂畫面美

實行素質教育的今天，音樂教育不僅可以增長學生的音樂知識和音樂技能，而且可以在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學生的欣賞音樂美的能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。學習音樂，其目的并不是單一地為了制作音樂或者使用音樂，而是在了解音樂的前提下，能夠欣賞音樂，運用音樂表情達意，排解自身情感。在小學音樂教學中，教師可以在音樂游戲中適當?shù)靥砑右魳沸蕾p游戲，鼓勵學生進行音樂感知、音樂欣賞，從而引導學生從認識音樂作品到欣賞音樂作品，幫助學生感知音樂畫面，提升音樂素養(yǎng)。在游戲前，教師要選擇一些音樂感、畫面感較強的歌曲，選出有不同代表性的曲子進行播放。學生在開始聆聽欣賞前，教師可以播放一首帶領學生共同感受，并向學生示范，讓學生明白音樂感知是什么，而后聯(lián)系生活中的實際場景，更深入地感受音樂。教師進行音樂感知游戲時，讓學生安靜聆聽。如播放《送別》前，向學生講述這首歌的背景：“同學們，《送別》是作者在送別摯友時寫下的，飽含作者的深情厚誼，下面讓我們走近這首歌曲，進入送別的那個場景，同學們發(fā)揮想象，聽完這首歌曲，你感受到了什么?！币魳犯兄戤?，教師可以邀請一個學生說一下聽完音樂后，腦海中出現(xiàn)了什么畫面，有什么感受，在生活中有沒有見過類似的場景。聆聽完畢后讓學生自主探討并邀請一個同學進行回答。通過這種方法，學生可以深刻地感知到音樂在生活中的作用以及音樂的美，加深學生對音樂知識的理解以及對音樂的熱愛。每個學生都是獨一無二的，學生自身的情感世界也不盡相同，這就決定了每個學生將自身情感與音樂作品相融合時，會有不同的體驗與認知。教師可以讓學生根據自身的感受表達自身的想法，并學習與之相關的音樂知識。不同的歌曲，因音符的不同、旋律的變化、音樂自身感染力的不同，都會將音樂自身的魅力展現(xiàn)在學生面前，幫助學生在聆聽音樂時，從自己的內心出發(fā)，通過腦海中的想象，感知音樂畫面。音樂作為一門藝術類學科，在實踐教學展開的過程中要融入更多的內容、更多的方向，這樣學生才能更好地感受到音樂的魅力，同時學生可以了解到自身較為傾向的音樂表達形式。而教師則可以通過引入更多的音頻資源，幫助學生更好地與樂曲之間達成共情，在鑒賞的過程中擴充學生的知識儲備，同時在鑒賞的過程中讓學生感受不同樂曲背后作者的情感觀點，進而學生對于音樂樂曲的情緒感知能力可以進一步提升。在這樣的情況下，學生的音樂素養(yǎng)和審美能力會得到相應的發(fā)展和成長。

綜上所述，受游戲化教學理念、音樂課程設計、綜合效果評價等方面要素的影響，當前小學音樂教學中游戲教學實踐中依舊存在諸多不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，阻礙著音樂游戲教學效果的優(yōu)化提升。因此，有關人員應該從小學音樂教學的客觀實際需求出發(fā)，遵循音樂游戲應用的基本原理與規(guī)律，創(chuàng)新音樂游戲實施方法，優(yōu)化音樂游戲運用過程，為全面提升小學音樂教學效果奠定基礎，為促進義務教育事業(yè)邁向更高層次保駕護航。

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