李華：淺析小學班主任班級管理有效策略

李華

摘要：小學教育時間跨度較長，是發展學生正確人生觀念的關鍵時期。對此，完善的班級管理工作可以有效提升班級管理效果，同時幫助學生在潛移默化的學習生活環境中提升綜合素質水平。本文立足于小學教育教學角度，對小學班主任班級管理有效策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;班主任;班級管理

引言：班主任是班級的管理者，對學生的健康成長有著非常重要的作用。眾所周知，小學低年級學生正處在生理與心理快速發展的時期，班主任的管理與引導對學生的健康成長極為重要，這就需要班主任在平時的管理工作中努力做到細心、細致、細膩，關注學生的心理，指導學生成長，引導學生走上健康成長、全面發展的道路。隨著課改的不斷深入，班級管理越發重要，為了保證教學質量，對小學班主任班級管理有效策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、書山有路勤為徑，童年生活伴書香

新東方創始人俞敏洪曾說：“孩子從小開始閱讀，他會愛上讀書，他的語言和想象會越來越豐富。”養成良好的閱讀習慣是孩子們一生的財富，無論從哪個方面來講，都會使學生受益良多。而小學是學生塑型的黃金時期，作為班主任，我一直在思考如何使學生愛上讀書，如何使我們的班級充滿書香氣息。我們班以“快樂閱讀”為理念，通過積極開展讀書交流活動，營造人人愛讀書、善讀書的氛圍。班級里有兩個圖書柜，柜子里是學生帶來的書籍，大約有百余本。桃李不言，下自成蹊，班主任老師的一言一行、舉手投足都會潛移默化地影響學生。因此，每天中午吃完飯后，我就會選一本自己喜歡的書，開始靜下心來閱讀，讀到精彩片段，就拿出筆記本隨手記錄自己最真實的想法和感受，學生也是如此。在每周的閱讀分享課上，學生以多種形式呈現自己的讀書心得。每周讀書后所有學生都會完成班級《閱讀小達人》讀書卡，幫助學生提煉了書中的主要人物、事件以及讀書心得。有的學生讀書后會制作了有意義的書簽，并在書簽上留下了書中最令他難忘的一句話;有的學生通過繪畫與文字相結合的方式制作了手抄報，在手抄報上記錄了自己的讀書感想……此外，我還引導家長和孩子們一起閱讀，請家長和孩子共讀一本書《和大人一起讀》、《讀讀童謠和兒歌》、《明天去遠足》……共同制定讀書計劃、合理安排讀書時間，開展親子共讀課，分享和交流讀書心得。

讀書是師生最好的修行，是一件苦樂相伴的長期積累的過程，讀書不僅是豐富知識的有效手段，更是一次心靈的滋潤和洗禮。作為班主任，我會努力引導，用心輔助，讓愛讀書、想讀書、會讀書這件事在學生心中生根發芽，成為學生生活中不可或缺的事情。

二、強調三位一體教育，培養學生綜合素養

針對小學階段教育管理工作的目標是培養學生的綜合素質。三位一體教育模式是提升教育管理效果的關鍵措施和重要途徑。其中主要以家庭、社會及學校三方面教育為主。作為小學班主任，要善于將家庭、學校及社會教育進行有效結合，為學生創設合理的學習情境，使學生在既定的學習情境中感受多方面教育資源的引導和促進作用，進而達到發展學生綜合素質的目標。首先，學校教育與家庭教育相結合的方式至關重要，尤其是在班主任的班級管理工作中，班主任加強與家長之間的溝通和交流，為學生提供全面性的教育資源，是提升學生綜合素養的關鍵措施。在一年級上期我就設計了《向紅領巾出發》評價表，記錄孩子在校的學習、體育、紀律、勞動、衛生等各方面情況。每周還會請家長對孩子一周的表現進行評價。做到在校情況家長能及時了解，通過家長反映學生在家庭的情況，老師也可以及時準確地判斷學生近期的變化和基礎情況，對于其心理變化或學習方面的變化及時給予正確引導，以此幫助學生及時糾正錯誤，提升管理效果。在此過程中，班主任和家長要注重充分尊重學生，利用科學的方法對學生進行引導，以此達到良好的教育管理效果。另外，三位一體教育理念中，社會教育是不可或缺的環節，班主任可以通過組織社會實踐活動的方式，引導學生積極參與至不同的實踐活動中，從中獲取更加廣泛的知識，同時促進發展學生正確的人生觀念，達到良好的教育管理效果。例如，班主任可以組織學生對當地的紅色紀念館等進行參觀學習，一方面為了幫助學生體會紅色文化的熏陶作用，充分提升學生的綜合素養;另一方面可以有效發展學生的學習能力，使其學會通過不同方式進行學習，以此提升自主學習及探究能力。因此，作為小學班主任，在班級管理工作中強調三位一體教育模式的運用，充分結合家庭教育與社會教育內容，可以有效促進學生綜合素質發展。

三、尊重并理解學生，營造公平民主的班級氛圍

小學生雖然年齡較小，但是已經具有較強的自尊心。在班級管理工作中，班主任要注重以尊重的角度對待小學生，強調公平民主班級氛圍的建立，充分激發學生自信心的同時，促進班級管理效果提升。尊重學生可以體現在多個方面。首先，班主任可以通過引導學生進行班級管理工作的方式體現公平民主的班級氛圍。在傳統的班級管理工作中，主要以班主任為核心，以班級干部為輔助作用。在創建民主公平班級氛圍這一目標發展中，班主任可以將班級管理工作全部交予學生，這樣不僅可以體現民主公平的班級氛圍，同時可以提升學生的自主意識，強化培養學生的自我管理能力。另外，創建公平民主班級氛圍的教育目標中，班主任可以通過加強與學生進行溝通交流的方式進行，積極與學生共同參與游戲活動，以參與者身份與學生進行溝通，在構建良好師生關系的同時，使學生感受平等的身份和待遇。例如，班主任在課間可以多與學生進行溝通，討論學生感興趣的話題，參與學生喜愛的游戲活動。以“伙伴”身份與學生進行交流和游戲，在合作游戲等方式中創設良好的師生關系，營造平等民主的班級氛圍。

結論：小學班主任的主要管理職責，在于以科學的管理方式結合正確的管理方法為學生創造良好的學習氛圍，充分激發學生的自主意識，為將“小樹苗”培養成為“參天大樹”奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1].新時期小學班主任班級管理方法探討[C]//.2021年科教創新學術研討會論文集（第五期）.[出版者不詳]，2021：37-39.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.041024.

[2]吳秀欽.探究賞識教育在中小學班級管理中的應用[J].中國教師，2021（S1）：10-11.

[3]孫淑英.班級管理德育先行——關于小學班主任德育工作的開展[J].中國教師，2021（S1）：30.

[4]呂緯緯，張德英.小學班主任班級管理發展創新思考與實踐[J].中國教師，2021（S1）：181.

[5]趙月紅.以兒童為中心的小學班級安全教育實踐探索[J].新課程，2021（44）：38.