初中語文作文教學(xué)的有效性分析

任永政

摘要：在新時代背景下，初中語文教育也應(yīng)緊跟社會步伐，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及年齡特點進行分析，初中生正處于思維活躍階段，因此不能局限于教材中的內(nèi)容，尤其作文能力和作文水平的提升，需要教師幫助學(xué)生拓展語言思維、注重課外的教學(xué)延伸，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自主思考的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定扎實的語文基礎(chǔ)。本文針對初中生的學(xué)習(xí)需求進行分析，探討初中作文教學(xué)策略，旨在為作文教學(xué)提供更加豐富的角度。

關(guān)鍵詞：初中;語文;作文教學(xué);有效性

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文水平是初中語文綜合能力的重要體現(xiàn)，初中語文教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，挖掘?qū)W生的寫作潛能，并有針對性的制定個性化教學(xué)措施，不斷提升的寫作綜合能力[1]。

一、初中語文作文教學(xué)的要點分析

初中生的精力都非常旺盛，在課堂上常有打鬧、聊天等現(xiàn)象，因此課前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)較為緩慢，常常伴有走神或注意力不集中的問題，因此教師在課前的導(dǎo)學(xué)部分不能急于進行教學(xué)切入，要有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)，防止影響后期的學(xué)習(xí)效率。在導(dǎo)學(xué)課程設(shè)計方面要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，盡量設(shè)計符合學(xué)生年齡段以及實際生活化的作為學(xué)習(xí)場景。經(jīng)過了作文導(dǎo)學(xué)階段，學(xué)生的思維已經(jīng)沉浸在教師所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)場景當(dāng)中，教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主思考，因此教師的提問技巧與時機也顯得非常重要，雖然前期采用了視頻或圖片的方式幫助學(xué)生進行場景設(shè)定，但是教學(xué)的中部還要更加具有目的性，將教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。例如在作文創(chuàng)作過程中，常常會引用一些名人名句或者古典故事，教師在講解一些古典詩詞或成語時，可以向?qū)W生提問是否有哪些詞語可以進行替換，讓學(xué)生進行不斷揣摩并加深印象，同時課堂上的交流也能讓學(xué)生們更好的進行互動，以鞏固對詞語的運用記憶。作文創(chuàng)作是一個長期積累性過程，不能指望學(xué)生在短時間內(nèi)就有較高的水平，因此教師要不斷探索符合學(xué)生年齡特點以及成長規(guī)律的作文教學(xué)形式[2]。

二、提升初中語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展趨勢

當(dāng)前初中生生活在科技高速發(fā)展時代，因此教學(xué)資源的運用也要充分利用現(xiàn)代科技，教材雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是網(wǎng)絡(luò)資源可以根據(jù)學(xué)生的個體化差異提供非固定意識形態(tài)的資源，包括多樣化的內(nèi)容、題材以及形式等。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以文字為基礎(chǔ)，但是當(dāng)前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所看到的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)作都是多元性的表達形態(tài)，包括圖片、視頻等，在多姿多彩的表達形式背景下，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對關(guān)鍵要點能夠記憶深刻，有助于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育格局，不需要初中語文教師與學(xué)生直接面對面的進行交流與溝通，尤其是無線傳輸技術(shù)的應(yīng)用打破了時間與空間的壁壘，學(xué)生們可以通過手機電腦進行遠(yuǎn)程觀看與學(xué)習(xí)，同時也能選擇不同類型教師的授課方式，學(xué)生具有更多的主動選擇性，也體現(xiàn)了以學(xué)生自身為教育主導(dǎo)的教學(xué)理念[3]。

（二）注重營造語文作文教學(xué)氛圍

在初中語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多初中生難以長時間集中注意力，當(dāng)一些學(xué)生較為感興趣的話題開展過程中，學(xué)生會表現(xiàn)得非常有積極性，但是當(dāng)熱情褪去后，學(xué)生的注意力可能轉(zhuǎn)向其他方面，造成這種情況的主要問題是學(xué)生只對自身感興趣的話題愿意參與，另外一方面是單一、枯燥的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了更好地解決課堂問題，教師應(yīng)遵循“興趣是最好教師”的教學(xué)原則，在作文教學(xué)過程中收集豐富資源，選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題相適用的素材，充分調(diào)動課堂氛圍，并在學(xué)生觀看到興致正濃時，拋出一些引得學(xué)生深思的問題，鼓勵學(xué)生深化學(xué)習(xí)、獨立思考。例如，在作文中引用各類古詩詞可以充分表達意境，但是不同的詩詞所使用的文言文很讓學(xué)生撓頭，讓為了更好的讓學(xué)生理解，教師可以針對一些經(jīng)典詩詞進行課件制作，以符合詩詞意境的山水畫作為引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，既能讓學(xué)生深入了解古詩詞的正確含義，同時也能引導(dǎo)學(xué)生在作文中運用詩詞進行比喻、隱喻[4]。

（三）積極整合語文作文教育資源

學(xué)生的作文水平和寫作能力代表著學(xué)生的語言綜合運用能力，包括但不限于閱讀、寫作、溝通、表達以及對文字的靈活運用，但是在傳統(tǒng)教育中如此多的環(huán)節(jié)就需要教師逐個進行教育培養(yǎng)，實際問題是教師的精力與時間無法滿足教學(xué)需求。教師要積極探索，讓師生之間的互動更加頻繁，也能有有效的營造良好的作文學(xué)習(xí)氣氛。互動交流很容易造成群體內(nèi)部的語言嘈雜問題，因此教師要注重多元化教學(xué)的引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生暢所欲言，但是要圍繞著主題進行，保證教學(xué)秩序，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鼓勵教師將社會熱點問題以及學(xué)生感興趣的話題作為作文教育主題開展，讓學(xué)生之間進行信息交流，也可以交換不同的觀點，這樣可以開闊學(xué)生的眼界，同時也能反向激勵學(xué)生進行資料查找，對于學(xué)生積累作文素材都具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，初中生已經(jīng)具有了獨立思考能力，因此是作文創(chuàng)作教學(xué)的重要黃金年齡，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的興趣愛好進行作文創(chuàng)作培養(yǎng)、幫助學(xué)生拓展知識維度，借助網(wǎng)絡(luò)工具進行教學(xué)改革。初中語文教師應(yīng)充分意識到現(xiàn)代教育改革對于作文教學(xué)的優(yōu)勢所在，深入分析當(dāng)前作文教學(xué)過程中存在的問題，有針對性的提出解決路徑，為廣大學(xué)生的實際寫作能力提升不斷探索。

參考文獻：

[1]戴水山.淺談初中語文作文教學(xué)[J].讀與寫，2021，18（20）：89.

[2]徐祥梓.初中語文作文教學(xué)的困境及突破路徑[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（2）：193-195.

[3]施昌楠.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高等待探析[J].讀與寫，2022（2）：187-188，191.

[4]張建華.發(fā)散思維用于初中語文作文教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2022，8（8）：60-61.