立足語文核心素養 提升語文教學質量

云繼龍

摘要：語文是一門和我們生活有著密切聯系的學科，語文教育的追求是讓學生能夠使用語言知識分析、理解、閱讀問題，并依靠自己靈活的思維、思想提出應對方法。語文教學需要同時兼顧文化知識學習以及核心素養品質培養。在學生具備核心素養品質以后，學生自然能夠主動參與到學習過程，增強學生的理解和學習能力，其具有現實性教育意義。本文將以小學語文為例，分析核心素養視角下的小學語文教學思路。

關鍵詞：語文;核心素養;教學質量

語文是一門功能十分全面的學科，語文教學重視學生的使用能力培養，在生活中使用語文知識解決遇到的問題。自進入新時期以來，社會各界表現出對語文教育高度的重視度，教師需要調整教學策略、教學方法，采取行之有效的教學手段、教學思路引導和培養學生，讓學生形成學以致用的能力，形成終身學習意識。教師需要在實踐的過程中，讓學生掌握應對社會發展和能夠用于終身學習的必要性能力，這樣學生才能夠更好的融入社會，成為社會所需人才。

一、語文教育核心素養定義與重要性分析

眾所周知語文是一門同時兼顧人文性和工具性的學科，其最大的特點就是思想、審美、應用多樣化。也就是說語文的核心素養有著多層次內涵。基于應用層角度可以看到的是，語文教育中，學生核心素養培養的核心與關鍵就是語言建構與應用能力。學生需要做到可以熟練使用文字、口語表達自己的想法，能夠使用正確語法，以上是語文教學十分基礎的部分。以審美層角度來看，學生需要從文字、口語審美、鑒賞角度出發，感受他人文字和口語的技巧性、藝術性。學生也應當具備創作具有審美性的文字和語言。基于文化理解、文化傳承角度來看，思維創新發展是很重要的部分。在學生具備了核心素養品質以后，學生才能夠完理解我國的優良文化。

二、語文教育學生核心素養培養思路

（一）提高應用性

語文是一門很重要且富有特色的學科。小學語文教育過程中，教師有必要給予學生足夠多的討論、朗讀機會，讓學生能夠充分表達、準確表達，活用自己的語言，使學生養成朗讀興趣、朗讀習慣。討論過程中，學生需要認真分析語言講解技巧、建構邏輯，在該過程中提升自己對于語法知識的理解。另外教師不能局限于課堂，教師要拓展空間，將知識應用于生活實際，延展到生活當中。在課堂中引導，讓學生區分和理解生活和語文之間的關系。在實踐中積累知識，形成自己的語言理解。

（二）提升審美性

語文教學的時候，教師必須做好引導，讓學生能夠深入實際，感受審美性存在的意義、價值，增強學生語文感知力和鑒賞力。這樣學生才能夠創造出體現出審美追求的作品。小學時期是語文知識學習的基礎階段、關鍵時期。小學語文教師教學的時候需要引導學生在鑒賞中仿寫作品，該過程可以很好的鍛煉學生創作能力。比如在學習《我家的小狗》時，這是一篇內容十分簡單的課文，篇幅不長，但很適合鍛煉學生的語言表達能力和鑒賞能力。學生通過這一課的學習，能夠了解如何描述事物，并做到準確用詞，寫出清晰邏輯、生動、多彩的文章。因為這篇課文的邏輯和文章結構十分簡單，所以教師可以讓學生從不同的角度分析文章，理解文章，感受文章所表現的美感和特色。此時學生通過閱讀，形成了濃厚的學習熱情，每一名學生都有被其中的內容所吸引，學生嘗試性的模仿，描寫自家的寵物外形、性格，并從生活中的點滴小事敘述自己家的寵物。學生真切的感受與分析著知識，在該過程中增加了對知識的認知和理解效果。

（三）提高思想性

語文教育的一項重要功能就是在學習文學知識的同時，形成文化歸屬感、民族自信心，讓學生具備愛國意識，實現中華文化的傳承與理解。小學語文教學中需要做好引導，讓學生表現出民族自豪感。比如在學習《狼牙山五壯士》的時候，教師可以在大屏幕中播放視頻，學生觀看視頻以后，教師再播放我國近些年的閱兵。學生在前后對比中形成了民族自豪感，明白了國家興亡匹夫有責的道理。學生也感受到了當前我國的強大以及我國在世界中的地位、影響力，極大的提升了學生的使命感、榮譽感。學生掌握了豐富的知識，實現了對文化與歷史素材的繼承，拓展與鍛煉了學生的思維品質。

（四）激發興趣導入新知

正所謂好的開始意味著成功了一半，教師在小學語文教學中，為了達成學生核心素養有效培養目的，就需要教師使用行之有效的方法吸引學生學習興趣。教師需要用輕松、民主、和諧的氛圍，體現學生的課堂學習主動性、自覺性，讓學生形成主動、積極的學習熱情、參與意識。教學中發揮導入作用，采取多樣化手段使學生能夠主動參與到學習當中。

教學中教師可選方法非常多，比如巧設懸念。在教學中利用問題引導，學生能夠活動大腦思考問題。如學習《橋》的時候，教師就可以在導課環節使用大屏幕播放橋的畫面，隨后提問學生：這個橋我們可以看到的都有什么。此時學生就會深入思考與分析，有的學生說這就是一座普通的橋，也有學生說橋上有許多民眾，這意味著橋能夠讓人們通行，還有學生說這是一座古橋見證了歷史延續了文化。每一個學生都在該過程中深入思考與討論。不難看出的是，簡簡單單的一個問題就能夠吸引學生的課堂注意力，在學習中實現了文化理解與傳承。此外情境教學也是非常好的方法。學生年齡小，所以缺少足夠的人生閱歷，很多事物和素材學生都缺少相應的記憶。這時候教學就需要教師使用行之有效的方式，配合多媒體吸引學生。如學習《草原》，教師就可以播放草原的畫面，帶給學生直觀理解。此時學生就能夠更好的欣賞文本美景，形成鑒賞力與創造力。

教師需要表現出教學模式創新追求，利用該過程增強學生對于知識的認知和理解，提高教育效果、教育有效性。

三、結語

小學階段是學生核心素養培養的關鍵時期，有了這樣的過程才能夠切實展現語文教育的魅力，幫助學生感受與理解我國的傳統文化。小學生需要有這樣的過程認識我國的文化，并肩負起繼承的任務。語文課堂上，教師需要多引導學生，發掘生活和語文知識的聯系，在實踐中積累，提升學生的語言運用、建構能力。學生在鑒賞文本作品的同時，仿寫優秀作品，形成創新力、審美力。教師要注重學生民族自豪感和文化自信培養，其具有長足教育意義。

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