淺談?wù)Z文要素在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效落實(shí)

張娟

摘要：作為部編小學(xué)語(yǔ)文教材的顯性線索，“語(yǔ)文要素”是貫穿新教材的主線、明線。用好“語(yǔ)文要素”這把鑰匙，就能精準(zhǔn)打開(kāi)部編語(yǔ)文新教材，用好新教材，真正讓“好教利學(xué)”在課堂中落地。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力....提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。”鑒于這種要求，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要緊密圍繞語(yǔ)文要素，扎實(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量。

一、緊扣教材，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、讀文，這些訓(xùn)練的點(diǎn)都體現(xiàn)在語(yǔ)文教材中，也是教學(xué)中必須嚴(yán)格落實(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整體閱讀中逐漸掌握生字的讀寫(xiě)、詞語(yǔ)的理解、句子的朗讀等，使之成為一個(gè)循序漸進(jìn)的螺旋式上升過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練中積淀語(yǔ)文要素，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地讀好每一篇課文，同時(shí)加強(qiáng)閱讀的積累，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)怎樣正確地朗讀課文，尤其是句子之間的停頓和語(yǔ)氣，需要教師反復(fù)地進(jìn)行引導(dǎo)、示范，給學(xué)生一定的標(biāo)桿和尺度，學(xué)會(huì)一些方法，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就能夠讓學(xué)生逐漸朗讀到位，切實(shí)做到正確、流利、有感情地朗讀課文。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，作為語(yǔ)文教師還要特別注意千萬(wàn)不要把課文割裂開(kāi)來(lái)，也不要單純地串講教材內(nèi)容，要緊密結(jié)合教材體系和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，建立初步的語(yǔ)感。

比如在《小壁虎借尾巴》這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，讀準(zhǔn)疑問(wèn)句：抓關(guān)鍵詞，感受壁虎借尾巴過(guò)程中的情感變化等加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。這樣的訓(xùn)練就可以讓學(xué)生很好地走進(jìn)文本，感受文本的特點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)用意識(shí)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，進(jìn)而為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字奠定基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文教師要格外重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓學(xué)生既能夠整體感知語(yǔ)文，又能夠立體感知語(yǔ)文，既能夠熱愛(ài)語(yǔ)文，又能夠運(yùn)用語(yǔ)文，從而讓閱讀的習(xí)慣、優(yōu)雅的談吐、高雅的審美、流暢的文筆等語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)生終身相伴，而這比單純地會(huì)讀一兩篇課文要好得多。因此，語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)言文字的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感和閱讀習(xí)慣。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我們就可以通過(guò)學(xué)習(xí)“袋”字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)字源的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練——腦袋、口袋、袋子、袋鼠等，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生在生活中經(jīng)常用到的一些常見(jiàn)詞，在日常交流中司空見(jiàn)慣，只要會(huì)讀就能理解其大意，也不需要教師格外講解。這樣的訓(xùn)練方法就可以很好地讓學(xué)生建立字形和字音之間的關(guān)聯(lián)，不但可以增加詞匯量，也能豐富學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。在進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練的時(shí)候，教師還可以結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解能力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

比如課后題中的仿寫(xiě)訓(xùn)練就可以能很好地幫助學(xué)生照樣子仿寫(xiě)句子，提高學(xué)生對(duì)一些特殊句式的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠借鑒已有的語(yǔ)言形式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)，通過(guò)積累語(yǔ)句學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處。由于多數(shù)課后題的設(shè)計(jì)都是和課文內(nèi)容緊密結(jié)合的，所以這樣的訓(xùn)練可以很好地讓學(xué)生把語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練與課文的鞏固練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，能更加有效地提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課內(nèi)外結(jié)合，抓好自主閱讀實(shí)踐。

每一名教師都知道，教材只不過(guò)是一個(gè)范例、一個(gè)引子，里面所提到的、運(yùn)用的材料和方法都是最基本的，要想更好、更深地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，那就需要把課內(nèi)和課外的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的方法能夠延伸到課外的自主閱讀實(shí)踐中去，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率，同時(shí)也能避免學(xué)生的低效或無(wú)效閱讀。

我們都知道，學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)，他們就可以借用課堂教學(xué)中教師講到的方法來(lái)幫助自己剔除這些“攔路虎”，如可以采用借助圖畫(huà)猜讀、借助漢字結(jié)構(gòu)猜讀、借助對(duì)比感悟進(jìn)行猜讀或借助已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜讀的方法，也可以通過(guò)形聲字、加一加、減一減、換一換等方法來(lái)幫助自己克服閱讀中的困難和障礙。

再如，在讀“祝你（幸）福”時(shí)，學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)“幸”字，但調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)就可以推測(cè)出應(yīng)該是“幸福”的“幸”字了。有了這樣的積累，老師就可以推薦學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)廣泛地閱讀課外資料擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生閱讀興趣，能夠自主地積極閱讀，而不是一種被迫的、功利性的閱讀。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一步，教師也要借助家長(zhǎng)的力量，逐漸豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀伴隨自己的成長(zhǎng)逐漸深入，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

總之，語(yǔ)文要素是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的金鑰匙，作為語(yǔ)文老師要全面地把握文本的語(yǔ)文要素，熟悉它的編排體系，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)訓(xùn)練的著力點(diǎn)，明晰閱讀教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展豐富多彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生幸福的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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