“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用分析

荊樹強 宋潔霞

摘要：“互聯網+”時代，將現代化的互聯網技術與傳統的教學進行緊密結合，可以實現更為優良的發展目標。在具體探討過程中，可以結合翻轉課堂的教學優勢，將整體的教學規劃變得更加科學，可以在某種程度上，優化中職數學教學的基本方向和教學水平。所以，認識到“互聯網+”時代下翻轉課堂與中職數學教學的淵源與聯系是非常有必要的。

關鍵詞：“互聯網+”;翻轉課堂;中職數學

一、引言

在互聯網等先進技術的支撐之下，中職階段數學教學有了更加先進且智能的技術支撐。利用翻轉課堂，加強現代教育資源的調動，可以在優化課堂教學效果的同時，進一步的突破傳統教學的限制。通過現代創新教學成果的科學應用，使教師的教學更加科學廣泛。所以，本文在探討過程中，應結合“互聯網+”時代之下其為中職數學教學提供的資源，更好地探討“互聯網+”時代之下，利用翻轉課堂提升中職數學教學水平的策略和方法，這對于學生今后階段的全面健康成長也具有十分重要的積極影響。

二、“互聯網+”時代下翻轉課堂教學的基本介紹

（一）“互聯網+”的介紹

對于互聯網加時代的分析來講，我們主要將其分為兩部分內容探討，也就是互聯網與翻轉課堂的基本內涵。“互聯網+”區別于傳統的互聯網應用，主要是在信息知識社會的全新形態之下，將互聯網與傳統行業進行緊密結合。通過知識社會創新2.0的有效推動，加強互聯網形態的有效引進。在現代科學技術的支撐之下，利用互聯網以及自身的發展優勢，使傳統行業都可以突破自我，更好的為改革創新發展提供良好的網絡平臺。作為一種全新的社會形態，可以更好的對社會教育資源進行有效的配置，優化社會的創新力和生產力，對于“互聯網+”時代下基礎設施的有效完善具有非常重要的現代影響[1]。因此，要注重現代教育生產要素的整合，更好的對現代化的教育體系進行構建，從而將互聯網與傳統教育形態進行深入融合，提升教育水平。

（二）翻轉課堂的介紹

翻轉課堂不同于傳統課堂，也可以被叫做顛倒課堂。也就是說，在對知識內容進行傳授講解、理解、內化的過程中，教師在對中職階段的數學教學內容進行把握的過程中，要緊密把握翻轉課堂的基本思想和核心要義，突破傳統時間和空間的限制，讓學生在預習復習和鞏固自我的過程中，激發自身無限的求知欲望。整合數學教學的基本理念和教學結構，為學生提供源源不斷的學習動力，從而實現個性化高質量的教學目標。

（三）翻轉課堂的具體特征

了解了翻轉課堂的基本定義之后，還要結合中職數學教學的基本概念，了解翻轉課堂與傳統課堂之間的區別，要從特征角度，對各類問題進行解答。首先，在對翻轉課堂進行構建的過程中，可以讓學生有一定的學習自主性，有廣闊的空間進行思考和發展。在互聯網等相關資源的支撐之下，可以對自身所需要學習的知識掌握的知識有更加充分而全面的了解。在調查探索和分析的過程中，對這一學科有充分的學習興趣。其次，加強發展課堂的創設，也可以突破傳統教學的限制。無論是在課堂之中還是課后，或者是在不同的區域，都可以打破常規，隨時隨地的與教師或其他主體進行溝通和交流，強化師生之間的溝通與互動。最后，也是非常重要的一個層面[2]。翻轉課堂構建過程中，可以極大的提升教師的教學效率以及學生的學習效率。通過電子閱讀、網上視頻等相關形式，快速的解決相關問題。尤其是數學這門學科，很多學生在解答的過程中，遇到了一些問題，如果不能及時的得到答復，可能后面就忘記了相關的學習思路。在翻轉課堂教學模式之下，可以利用手機的相關平臺或者設備，對問題進行提出，與教師或其他同學進行溝通和交流進行討論，可以使整體的課堂活躍度更加豐富，強化了學生對于知識內容的理解和分析。

三、“互聯網+”時代在中職數學教學中應用翻轉課堂教學模式的基本價值

進入到現代社會制度之下，加強行業創新，在教育管理過程中，應用現代科學技術，對翻轉課堂教學模式進行有效應用，既可以推動各行業資源的整合，也可以加強教育內容的創新升級，使互聯網加時代之下的資源應用更加活泛。所以，要拓展學生的學習思維，更好的強化學生的自主能力，從而在活躍課堂教學氛圍的同時，推動教學管理更加健康快樂。一般來講，在對重要價值的內容進行分析和探索的過程中，主要對以下內容進行深入分析和研究，從而對后續策略的探討提供良好的依據和指導：

（一）有助于強化學生的自主學習和獨立思考能力

在翻轉課堂教學模式之下，學生的學習思想和學習行為都有了一定程度的轉變，更加人性化、生態化，可以通過分組教學，讓學生自主地進行體驗和探究，不僅環境更加舒適自由，也可以賦予教學和學習一定的靈活性。以學生為基本的主體，對各類學習計劃進行有效的制定，可以通過不同時間、空間限制的優化，使學生自身更加注重自主選擇。比如，課堂知識中學習了相關的知識。在課下可以及時的總結歸納和溝通，使學生有良好的學習體驗。例如，學生在家里可以提前按照教師制作的小視頻進行預習。在課堂之中，及時的與教師進行溝通。教師也可以為學生解答相關的難題，可以優化學生的知識認知能力和學習能力。在內化于心的過程中，可以將學習的自主權重新交到學生的手中，大大提升了課堂教學效率[3]。

（二）有助于優化整體的教學質量和教學效率

在翻轉課堂的指引之下，利用現代化、信息化的互聯網資源，讓學生在自主探索獨立思考的過程中，了解到中職階段數學知識學習的奧妙，可以在利用豐富教學資源的同時，更好的拓展學生的學習視野。很多學習可以做出針對性的指導，使學生的學習視野更加廣闊。在高速無線環境之下，課堂內外之間的互動更加頻繁，可以在任務傳遞、互動實時的過程中，優化自身的學習狀態。尤其是互聯網時代之下，裝備更加先進，可以通過多屏幕的顯示和控制，高清跟蹤錄播直播。在無線環境之下，使用多元化的學習終端，整體的資源更加豐富。比如，在對數學內容進行展現的過程中，可以通過網絡資源的整合，對虛擬實驗資源進行優化，整體的教學設計更加精準，可以最大程度上為學生呈現不一樣的數學學習視野。

（三）有助于完善教學診斷，提升學生學習質量

在翻轉課堂教學模式之下，可以通過相關視頻的有效創建，讓學生在課堂之內、課堂之外都可以觀看具體的視頻，了解這一課堂講解的知識點。通過視頻互動，具備一定的信息交流能力。也就是翻轉課堂教學模式下，不僅僅要培養學生的獨立自主或者思考能力，也要讓學生有一定的信息溝通能力，準確的表達自身的想法，正確的與他人進行溝通互動，可以通過及時反饋，自動化的提升教學效率[4]。比如，在多元一體教學系統之中，可以結合互聯網資源，對教學設計教學診斷，教學評價和教學步驟等多個環節進行有效連接。在互動教學系統之中，整體的思維可視化教學模式更加成熟，可以通過三維虛擬實驗，實現多屏智能控制。在互動學習的過程中，可以通過跨屏互動，實時實地的了解具體的診斷結果。在互動探討的過程中，了解學生的學習不足，這對于學生學習水平的提升以及學習積極性的調動都具有十分重要的積極影響。

（四）有助于創設良好的學習氛圍

在“互聯網+”時代下的翻轉課堂應用過程中，中職數學教學良好教學氛圍的創設。在資源拓展的過程中，可以更好的了解每一名學生不同的學習狀況、心理狀況，使學生自身的學習成績狀態都可以得到一定程度上的調動和完善。尤其是在多個屏幕互動的過程中，可以讓學生在信息交流的過程中，實現多屏互動的錄制。很多云端補救學習平臺的應用，可以使學生拓展自身的學習視野，并了解學生不斷的學習情況，獲取一定的身份權限，使學生在輕松愉快的學習氛圍之下，了解到自身的學習程度。比如，一些學生數學學習技術較為牢固，但是也有一些其他的劣勢，這時就可以與他其他同學進行溝通和交流，更好的了解多元化的學習思維和學習方法。

四、目前中職數學教學中存在的不足之處

通過相關細節內容的考量，可以看出其存在一些不足之處。所以，嚴格把握中職數學教學中存在的問題，對現代資源進行全方位的落實與整合非常重要。具體來講，問題主要體現下如下：

（一）基于學生學習主動性、積極性不足的問題分析

在具體教學過程中，教師難以調動學生的學習積極性。很多情形下，教師是課堂的主體，沒有真正的了解學生的學習狀態。在課堂之中，學生處于被動狀態，沒有主動的對各類課堂內容進行有效的參與。學生自身的學習接受能力不斷下降，就會出現很多學習問題。比如，學習注意力集不集中，上課的過程中喜歡說話打鬧，整體課堂教學氛圍受到了極大的影響[5]。

（二）課堂教學模式較為單一

從教學模式創新的角度來看，很多中職教師并沒有充分應用現代化的教學資源，創新教學策略和教學方法，仍然沿用傳統的教學思想，對各類知識進行板書化的講解。而沒有對每一個課堂進行精準的教學設計。很多學生在快節奏的教學環境之下，難以理解知識，也就會降低自身的學習質量和學習熱情。

（三）基于現代教學設備應用不到位的問題分析

從現代教學設備應用和資源整合的角度來看，其在教學過程中仍然存在一些不足之處。在對數學知識的基本內容進行規劃的過程中，主要是應用黑板，對板書進行展現，而沒有對多媒體等相關設備進行應用，調動學生內在的學習熱情。很多元素比較原始，沒有與視頻音頻等進行緊密結合，創設良好的翻轉課堂教學氛圍[6]。

五、“互聯網+”時代下應用發展課堂教學模式，提升中職數學教學水平的基本策略和方法

有效的把握“互聯網+”時代下為中職數學教學提供的資源和挑戰，將翻轉課堂應用與中職數學教學創新之中，既可以凸顯學生自身良好的主體地位，也可以通過教學信息的科學明確，更加精準得到的分析當前教學的挑戰。所以，進一步的把握當前教學中的不足和問題，應用現代化的教學資源，優化中職數學教學水平是非常有必要的。一般來講，在對策略和方法的內容進行分析的過程中，主要對以下策略和內容進行深入研究，更加精準得當地分析當前教學的挑戰。所以，進一步的把握當前教學中的不足和問題，應用現代化的教學資源，優化中職數學教學水平是非常有必要的。在對策略和方法的內容進行分析的過程中，主要對以下策略和內容進行深入研究：

（一）注重現代教學思想和教學理念的落實與完善

利用“互聯網+”的相關資源，強化中職階段數學課堂教學的效果，可以在探索翻轉課堂應用優勢的同時，突破傳統的教學限制。所以，為了應用互聯網發展課堂等相關的教育資源，在發展過程中，應轉變傳統的教學理念，充分凸顯學生的主體地位，避免教師在課堂上講，學生不能集中注意力聽的問題頻繁出現。首先，要更好的明確教學過程中學生是主體地位，教師只是引導者、互動者、配合者。例如，在對數列的相關內容進行講解的過程中，教師不要一上來就說什么是數列，我們應該掌握哪些重點，還要讓學生首先瀏覽課本，讓同學來說一說這一課堂主要的重點在哪里，應該如何學習，以此打開數列的篇章。其次，要明確翻轉課堂的關鍵內容，將課堂教學與課后的實踐進行緊密結合，合理的對整體的溝通互動環節進行有效的規劃，進一步的凸顯生生互動、師生互動的基本優勢。例如，在對數列通項的基本公式進行講解的過程中，可以向學生提問這些公式是怎么推導的？教師講解完畢之后，學生是不是可以舉一反三？自主的去探索相關的教學內容。最后，要充分把握翻轉課堂教學的基本原則，結合互聯網的資源，將教學內容教學機制的創新進行緊密結合，充分做好線上，線下的緊密聯動。例如，在錄制相關小視頻的過程中，教師可以參考抖音、快手等視頻平臺的一些視頻錄制方法，添加小特效、小表情等。豐富學生的學習視野，調動他們無限的求知欲望，這樣在互動的過程中，也可以取得良好的教學效果。

（二）注重良好課堂氛圍和課堂節奏的有效把握

教師在對翻轉課堂的教學優勢進行展現的過程中，也要嚴格把握課堂節奏，尤其是要結合中職學校教學的基本特征，讓學生有良好的自控能力。我們的學生在課堂之中，看似在學習，實則走神。所以，要引導學生成為這個課堂的主角。舉個例子來說，在對集合的概念等相關教學內容進行講解的過程中，這一課堂知識比較簡便，就可以創設良好的氛圍環境和節奏，讓學生分為分為不同小組探究不同的問題，比如第1個小組探究集合的概念，第2個小組探究結合的類型，并選舉小組代表進行發言，這樣可以讓學生有一定的成就感和參與感。

（三）應用現代信息手段，優化教學水平

借助智能化、信息化的教學工具和設備，優化整體的教學效果。一方面，要應用互聯網的相關的平臺，在微信群等相關平臺之中，發布具體的預習內容、預習要求以及相關的知識點，學生在同一平臺之中，分享自己的學習筆記，這樣可以使學生查漏補缺，了解自身學習中的不足。另一方面，在對課后的一些學習作業進行布置的過程中，可以根據不同的學習知識點，為學生提供延伸性更強的題目。從開放思維培養的角度出發，讓學生與教師進行良好的溝通與交流。在統一的互聯網平臺智能教室，可以在后臺看到學生完成作業的情況，也可以及時的督導。另外，先進設備的應用，也可以展現思維可視化的優勢。例如，在對集合的相關內容進行增加的過程中，雖然比較簡便，但是很多題目做起來容易糾紛，這時就可以應用多媒體設備，制作動畫小視頻，讓學生理解集合歸類、分類的具體價值。

六、結束語

總而言之，新的教育時代，對教育工作者提出了全新的要求。在對中職數學教學內容進行規劃的過程中，要展現良好的學習思維。通過教學資源的整合，創新教學路徑，從而在整合互聯網教學資源的同時，為學生提供良好的學習環境。

作者單位：荊樹強? ? 宋潔霞? ? 淄博建筑工程學校

參? 考? 文? 獻

[1]陳肖凌.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用探討[J].現代職業教育，2020（46）：220-221.

[2]張佳佳.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用[J].學園，2020，13（22）：18-19.

[3]陳鷺飛.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用探討[J].中外企業家，2019（06）：177.

[4]周家付.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（04）：36.

[5]程爍.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用[J].高考，2018（36）：273.

[6]鄭承強.“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（61）：97.