新時期幼小科學銜接教育模式的探究

楊璐

摘要：隨著新課改的發(fā)布與實施，對幼兒教育也更加重視起來，要求教師在實際的教學過程中應該重視幼小科學銜接。為了使得幼兒的綜合能力不斷地增強，培養(yǎng)幼兒的個性化發(fā)展，所以教師應該在實際的教學過程中應該要及時的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，然后根據(jù)幼兒的特點，還有學習的具體情況等等，然后對幼兒開展更加有針對性的教學，這樣才可以使得幼兒能夠健康的成長。

關鍵詞：新時期;幼小科學銜接;教育模式

前言：

在幼兒園的實際教學過程中，教師的首要任務就是增強幼兒的身體素質(zhì)還有心理素質(zhì)等等。這不但是大班幼兒步入小學階段的必備學習技能，同時也可以保障大班幼兒能夠更加健康的成長。要想能夠更加順利的進行幼小銜接，那么就需要教師在實際的教學過程中應該堅持“育人”為教學原則，在實際的教學過程中幫助幼兒指引正確的學習方向，使得幼兒的生活質(zhì)量還有學習質(zhì)量都能夠得到不斷地增強。

一、推動幼兒的個性化發(fā)展

在幼小進行銜接過程中，存在很多的問題，其中情感問題就是首要問題。幼兒在幼兒園步入小學階段由于進入到陌生環(huán)境，所以會出現(xiàn)很強的不適感，出現(xiàn)很多的問題。幼兒園的大班幼兒相對于小班幼兒來講已經(jīng)有自己的思維能力了。所以教師在實際的教學過程中只需科學的考慮幼兒的個性發(fā)展路線，那么就可以使得幼兒的思維還有學習能力的到不斷地增強，使得幼兒可以在學習過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的身心素質(zhì)還有良好的學習品質(zhì)。所以，教師在對大班幼兒園教育過程中應該更加重視，也應該對大班幼兒更加的照顧，這樣才可以在學習過程中不斷地教化幼兒，使得幼兒的個性能夠健康的發(fā)展。一方面，教師需要在幼兒的日常生活還有學習方面入手，要對幼兒的生活行為還有學習行為進行規(guī)范，同時在實際的教學過程中也應該給幼兒樹立一個良好的榜樣，這樣幼兒才可以對周圍的事物能夠有一個正確的認知，幫助幼兒養(yǎng)成良好的意識，增強幼兒的身心素質(zhì)。另一方面，教師在實際的教學過程中也應該積極開展特色的文化教學，在教學過程中可以結合美術音樂等等進行教學，這樣可以使得幼兒的思維空間得到不斷地拓展，這樣也可以幫助幼兒能夠正確的發(fā)展自身的能力，進而在后期步入小學后才可以更快的適應小學生活。

二、加強家園合作

幼兒步入小學之前，家長需要事先對幼兒的上學方式還有上學的路線進行科學的合理的規(guī)劃，同時也應該培養(yǎng)幼兒的時間觀念，這樣幼兒才可以幫助幼兒了解在學校到家的時間。這樣不但能夠讓家長更加放心，同時也能夠幫助幼兒做好心理準備。由于小學校園對于幼兒來講是一個全新的未知的環(huán)境，所以可能會導致幼兒出現(xiàn)焦慮的情緒，所以這也就表示家長要善于和幼兒進行交流，要對幼兒的焦慮和擔心的情況進行聆聽。家長也應該對小學的有關規(guī)章制度進行全面掌握，指導幼兒在校期間遵守規(guī)章制度，同時家長也應該對教師的教學方式以及對幼兒的教學要求進行一定的了解。教師在實際的教學過程中，幼兒的焦慮程度在一定情況下是與自己的期望成正比的，因為幼兒年齡相對較小，所以很難理解教師對自己的期望，所以很多的幼兒在幼兒園階段步入小學階段會出現(xiàn)迷茫的情況。

并且，小學階段與幼兒園階段的上學時間與放學時間也是存在一定差異的，很多的幼兒不能對其理解。所以在幼兒步入小學之前，家長應該重視對幼兒的作息時間進行改變，要符合小學階段的作息時間。幼兒的學習習慣在一定程度上也是受到家長的影響的，家長應該將幼兒的書包還有衣服歸置在一個地方，這樣家長可以在幼兒睡覺前，引導幼兒自己將明天用到的書籍進行整理。同時，在閑暇時，家長也應該鼓勵幼兒開展自主閱讀學習，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，利用這種方法，家長能夠有效的避免幼兒上小學后出現(xiàn)焦慮情緒等等，可以使得幼小銜接的更加順利科學。

在某種程度來講，要想使得幼小科學銜接，那么就應該重視家園合作。一旦家園沒有進行有效的配合，那么幼兒的個性化發(fā)展也會受到很大的影響，同時幼兒的學習能力也會受到一定的影響。時間一長，那么幼兒的思維也將會更加固化，在學習過程中出現(xiàn)問題時也不會對問題進行很好的解決。所以，在對幼兒教育過程中應該重視家園合作。要想使得幼兒的綜合能力能夠不斷地增強，那么教師和家長應該重視對幼兒的教育，這樣才可以幫助幼兒養(yǎng)成正確的思維。一方面，幼兒園在開展家園合作前，需要構建完善的合理的合作機制，使得幼兒可以通過家長和教師的共同保護，養(yǎng)成良好的思維還有行為。另一方面，在增強幼兒的綜合能力時，應該遵循“獨立性”教學，在教學過程中鼓勵學生動手實踐，不斷可以鍛煉幼兒的思維能力，同時還可以使得幼兒的個性能夠得到培養(yǎng)，使得幼兒可以更加快樂的學習和更加健康的成長。

三、開展特色活動

與幼兒園的生活相比而言，小學階段的學習相對較為復雜和獨立。大班幼兒在學習過程中一旦沒有獨立思考問題的能力還有交流溝通的能力，那么就會在學習過程中喪失主動學習的能力，同時也會出現(xiàn)很多的不良情緒。所以，教師在實際的教學過程中應該進行特色的教學活動，重視增強幼兒的交流能力，這樣幼兒才可以更加良好的學習和生活。一方面，教師在教學過程中可以開展自我介紹環(huán)節(jié)，這樣可以使得所有幼兒能夠快速的融入班級。第二，教師在教學過程中應該鼓勵幼兒進行相互探討，使得幼兒之間能夠進行合作學習，這樣不但可以增強幼兒之間的友誼，同時也可以鍛煉幼兒的表達能力。第三，教師在教學過程中可以通過我是小記者等活動，培養(yǎng)幼兒的溝通能力，讓幼兒按照教師的活動規(guī)則，積極的了解同學的思想，使得幼兒的綜合能力得到不斷地提高。

結束語：

要想使得幼小科學銜接，那么教師就需要有足夠的耐心教導幼兒，增強幼兒的思維能力還有交流溝通的能力等等，使得幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到顯著的增強，這樣幼兒也可以在學習過程中掌握更多的知識內(nèi)容還有生活經(jīng)驗等等，使得幼兒能夠健康的成長和生活。

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